基于微能力创新语文教研模式

刘增辉

研修实际教学问题，用能力点支持课堂实践，研修技术突破，再次上课应用，展示交流评价，河北省东光县第二中学基于微能力的“两研两用一展”教研模式效果显著。

关键词 语文教研 微能力点 教研模式 教学模式

学生喜欢上语文课，却不喜欢写作文，这是语文教学中普遍存在的问题。河北省沧州市东光县第二中学语文教研组以此为研修主题，以信息技术创新教学模式，为学生创设联想和想象的情境，帮助学生学会写作、爱上写作、乐于写作。

研修思路——“点线面结合”和“双线并进”。 “点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向;“线”是指线上线下研修相结合，即借助河北省中小學幼儿园教师全员远程培训开展提升学习，结合校本教研具体化，促进信息技术的有效应用;“面”是指全面铺开，即语文教师全员参与，教研组整体推进。“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。

研修策略——“一长两支架三研修”。教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从语文学科着眼，骨干引领、以点带面铺开，做到整体推进。一长，是指年级组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进;两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评;三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。

研修模式——“两研两用一展”。一研，是研实际教学问题。教研组依据能力点套餐，梳理教学中存在的问题，根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》信息化教学能力测评指南要求中的听评课指标，开展研修活动。一用，是用能力点支持课堂实践，并在听评课后进行反思。二研，是研技术突破。中青年教师在研修中发挥了很大作用。二用，是再次上课应用，检测所选微能力点是否解决了教学问题。如果问题仍然存在，就重新设计教学或寻找新的技术解决路径。一展，是展示交流评价。通过“两研两用”，前后对比梳理形成小组研修成果，并评出最佳学科组和最佳研修教师，形成学校精品案例资源库。

教研模式的创新带来了课堂教学模式的创新。写作训练课《发挥联想和想象》的课堂被分为四个环节。第一环节，视频导入。选择家喻户晓的《西游记》视频导入，引发学生兴趣，建立所学内容与已有知识的关联，这是“A5技术支持的课堂导入”能力点的应用。第二环节，联想。观察教室里的兰花，让学生知道生活就是素材库，只要认真观察、用心思考，就能积累更多的写作素材。第三环节，想象。以PPT展示《西游记》文字片段，讲解什么是想象，体现“A6技术支持的课堂讲授”能力点运用。第四环节，写作练习题。在网络资源里查找图片，利用文字图片展示作业题目和要求，应用的能力点是“A2数字教育资源获取与评价”。

信息化的教与学环境，激发了学生的写作兴趣。学生们的视野变得开阔，思维变得活跃，不仅能够联系实际生活和所学知识，运用联想和想象进行多方位思考，还学会了用恰当的写作手法展示美好生活，讴歌这个伟大的时代。