语文教学中的思维创新能力培养策略分析

书名：语文教学与思维创新

作者：李媛

出版社：天津科学技术出版社

出版时间：2019年

ISBN：9787557664534

定价：50元

语文学科不仅是基础学科，而且是培养学生创新思维的重要学科。随着教育改革的不断深化，语文教学中创新思维的应用已经得到人们的认可与重视。李媛著、天津科学技术出版社出版的《语文教学与思维创新》一书，结合语文教学现状及中小学生的思维特点，从理论与实践两个层面对语文思维能力的培养进行了阐述与分析，这一研究课题对新课改背景下的语文教学具有一定的理论指导意义及现实意义。

首先，创设情景，丰富学生想象力。在《语文教学与思维创新》一书中，作者在阐述语文创新思维能力的培养时提出了情景教学策略。当学生处于一个真实的环境中，如果教师能够正确引导，往往能激发学生的创新热情，丰富学生的想象力。只有当学生身临其境，其脑海中才会产生一些新颖独特的灵感。例如，教师给学生一个春天的命题性作文，如果教师在课堂上引导学生去感知春天的时候，只是通过一些名家的作品让学生了解古今学者们是如何描绘春天的，学生就不能真切地感知春天。对此，教师可以带领学生走出课堂，去郊外踏青，寻找春天的美。当学生观察春天之后，会将真实的情景与自己的想象力相融合，将自己所想的春天用语言文字表述出来。在这种情景式教学环境中，学生的创新思维能力得到了提升。

其次，增强语文课堂的趣味性。在《语文教学与思维创新》一书中，作者提出了语文是具有趣味性的，只不过是受应试的影响，目前的语文教学僵硬化，无法激发学生的学习兴趣，甚至有些教师将语文课堂变成了说教场所，学生势必会对语文丧失兴趣，更谈不上创新思维的培养。那么，如何在语文教學中培养学生的学习兴趣与创新思维能力呢？教师可以在课堂教学中使用一些幽默的引导语，这不仅可以吸引学生的注意力，而且还可以营造出轻松的课堂氛围。教学过程中，教师使用生动幽默的语言还可以消除学生的紧张心理，让学生在课堂中保持轻松、兴奋的状态，以此激发学生的想象力，活跃学生的思维能力。

再次，正确评价学生富有想象力的回答。在《语文教学与思维创新》一书中，作者引用了这样一个小故事：一位教师在课堂上拿出了一枝不知名的花，对花进行描述之后就问学生对花有什么印象。第一位学生回答道：“这朵花颜色鲜艳。”第二位学生回答：“这朵花花瓣漂亮。”第三位学生回答：“我如何才能培养出这种美丽的花呢？”在多年以后，第三位学生成了一名优秀的科学家。这种成功是离不开他与众不同的思维能力的。教师要在课堂中鼓励学生进行思维创新，而不是在遇到学生一些不成熟的想法时予以否定。教师要正确对待学生那些富有想象力的回答，为学生创新思维能力的培养提供一定的生存空间。

（重庆市江津区教育科学研究所 胡才富）