追求活而不乱、动则有序的规范课堂

石珍

【教学内容分析】

1.让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，顺势总结浮力的定义。

2.实验探究下沉的物体是否受到水的浮力，得出不但浮在水面的物体受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。

3.讨论生活中浮力的应用。

4.拓展活动，在经历讨论潜水原理和观看浮沉子后，激发学生继续探究的好奇心，课下制作一个浮沉子。

【教学目标】

1.科学概念目标：知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力，了解浮力在生活的应用。

2.科学探究目标：（1）在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。（2）在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。

3.情感、态度与价值观：（1）能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。（2）主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解浮力在生活中的应用，能够理解并解释常见的浮力现象。

【器材准备】

实验器材准备：乒乓球、气球、螺丝钉、皮筋、钩码、水槽等。

【教师准备】课件、评价表。

【教学过程】

一、引入课题

师：生活中有很多浮沉现象，请同学们说一说哪些物体在水中是沉下去的？哪些物体在水中是浮起来的呢？

学生回答：木头会浮起来、轮船会浮起来、金属会沉下去……

师：同学们，你們都是生活的有心人。

猜一猜：把螺丝钉放入水中，会沉下去还是浮上来？教师演示并介绍：物体在水中碰到容器底部的现象称为“沉”。

猜一猜：把青椒放入水中是沉还是浮？教师演示并介绍：物体在水中没有碰到容器底部的现象称为“浮”。

[设计意图]

1.通过演示让学生明确“沉”和“浮”的现象，明白物体在水中没有接触容器底部的现象是“浮”。物体在水中与容器底部接触的现象是“沉”。

2.教师向学生演示把物品放入水中的规范方法，为学生接下来的探究活动做准备，不至于学生把物品往水里随手一扔。

二、活动过程

活动一：物体在水中是浮还是沉？

PPT出示气球、木块、螺丝钉、乒乓球等图片。

1.根据生活经验猜一猜：如果把这些物品放入水中，哪些物品会浮在水面上，哪些物体会沉入水中呢？

（1）学生独立思考。（2）小组交流，组长填写记录单——猜想栏。（3）汇报猜想，意见不统一。

2.实验验证。

（1）实验前，你想提醒同学们注意什么？

（2）PPT出示“温馨提示”，播放学生录音，引导所有学生明确实验要求。

[设计意图]通过学生自己的录音，提醒学生做实验时注意什么;PPT出示“温馨提示”，并红笔标注强调，都是在规范学生的实验操作，遵守实验纪律，力求做到“活而不乱、动则有序”。

（3）学生分组实验。

（4）小组汇报实验结果。

活动二：感受认知浮力

PPT出示学生用手按压气球图片。

师：请同学们像图片这样依次用手轻轻向下压浮在水面上的气球，回答：

1.你有什么感觉？

2.师：在实验前，请同学给大家解释一下什么是“依次”，什么是“轻轻”？生回答。

3.学生动作规范地做实验。

4.学生回答感受。教师趁热打铁，借助学生谈的感受，和学生一起总结浮力的定义。

活动三：下沉的物体是否受到水的浮力？

1.出示实验器材：橡皮筋、钩码、直尺。

2.引导孩子根据给出的物品思考以下两个问题。

（1）把钩码浸入水中，观察橡皮筋的长度与之前相比有什么变化？（变长 变短 不变）（2）为什么会有这样的变化？

3.学生讨论，教师和学生一起再整理实验思考结果。在此，教师和学生一起回顾如何用直尺来测量物体的长度。

[设计意图]：教师和学生一起回顾如何用直尺来测量物体的长度，以减少测量过程中的误差，提高实验精确度。此处体现了科学与数学的融合。

4.学生分组实验。

多组学生投影展示实验结果，对比实验单，得出总结：下沉的物体受到水的浮力。

师：看来通过实验，我们达成一致意见：下沉的物体同样受到水的浮力。

三、拓展活动——制作浮沉子

1.交流潜水艇是根据哪种动物研究出来的？

2.交流潜水艇的潜水原理。

教师展示自制浮沉子，激发学生动手的兴趣和欲望。

出示拓展活动：查找资料，设计、制作一个浮沉子。

[设计意图]：通过拓展活动，不断提高学生的科学素养，培养学生爱科学、学科学的兴趣，使学生养成勤动手、爱实践、爱思考的态度和习惯。

师总结：一节课马上就要结束了，老师希望同学们多吸收科学能量，用我们的智慧改变生活，改变全世界。