创建英雄中队 学习雨花英烈精神

【摘 要】南京市雨花台区实验小学依托雨花台，把红色教育与中队成长结合起来，先后创建了12支雨花英烈英雄中队，学校以“学英雄，争创英雄中队”为主线，探索出了空间立体化、课程系列化、学习项目化、活动层次化、评价多元化的“创建英雄中队教育”模式，使党史学习教育有阵地、有方法、有体系、有梯度、有内涵。

【关键词】英雄中队;雨花英烈精神;空间立体化;课程系列化;学习项目化;活动层次化;评价多元化

【中图分类号】G621;D261  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0054-03

【作者简介】陈怡，南京市雨花台区实验小学（南京，210012）党总支书记，高级教师，南京市师德先进工作者。

雨花台是一座英雄的山岗，记载着无数革命先烈光辉灿烂的斗争诗篇，镌刻着十万忠魂的不朽业绩。

南京市雨花台区实验小学（以下简称“雨花实小”）毗邻雨花台。早在20世纪50年代，雨花实小就以革命传统教育为切入口，着眼于爱国主义和革命传统教育，形成了丰富多样的教育内容和形式。作为一所红色文化积蕴深厚的全国德育先进校，1955年，全国第一支以英雄名字命名的少先队中队——“卢志英中队”在雨花实小诞生;1982年，以雨花实小学生为代表的少先队员们向江苏省700万少年儿童发出“向雨花台烈士致敬”的倡议……一届届雨花实小人以实际行动让红色基因薪火相传。

学校牢记习近平总书记“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的嘱托，紧紧依托雨花台，把红色教育与中队成长结合起来，先后创建了“卢志英中队”“孙津川中队”“何宝珍中队”“恽代英中队”“邓中夏中队”等12支雨花英烈英雄中队。六十余年，雨花实小的英雄中队代代相传，从未间断。学校以“学英雄，争创英雄中队”为主线，探索出了空间立体化、课程系列化、学习项目化、活动层次化、评价多元化的“创建英雄中队教育”模式，使党史学习教育有阵地、有方法、有体系、有梯度、有内涵。

一、空间立体化，使党史学习教育有阵地

雨花实小有着得天独厚的红色教育资源，建立了“以雨花台为核心，延伸到学校，辐射到社区”的立体教育阵地，使党史学习教育从平面式走向立体式。

1.强化传统基地建设。学校紧扣雨花台这个“点”，先后创建了“红领巾广场”“红领巾管理区”等英雄中队教育基地，组织少先队员在基地召开主题会，开展“敬献小白花”“我为烈士描碑文”等系列教育活动。雨花台成为我校对少先队员进行英雄中队教育生动、特有的大课堂。

2.着力文化阵地建设。学校将雨花台的教育资源融入校园文化建设中。学校建有“英雄的足迹”红色文化体验馆，让学生在红色文化的滋养下成长。校园内建有主题为“学习革命先烈，继承优良传统”的浮雕、“成长在雨花台下”的文化长廊、“成长在英雄中队”的专栏，让英雄中队教育浸润校园。

3.壮大校外队伍建设。学校聘请刘少奇与何宝珍烈士的女儿刘爱琴、孙津川烈士的侄女孙以智、郭纲琳烈士的侄子郭常根定期来校参加、指导主题教育活动。与烈士家属零距离交流，拉近了少先队员与烈士的距离，让少先队员真实地感受到革命先烈的英勇精神和爱国情操。

4.探索网络空间建设。学校将红色教育与物联网技术相结合，采取线下集中培训与线上自主学习相结合的形式，拓宽了红色教育的边界。通过创建红色文化网页、论坛、博客、博客群、QQ群等，建立网络版“雨花台广场”，宣传我校开展的红领巾党校活动，并与各地、各校的红色教育形成网络，让这块鲜艳的旗帜成为红色教育的主阵地。

二、课程系列化，使党史学习教育有方法

“创建英雄中队教育”的校本化实践，让创建英雄中队回归生活、回归儿童，满足了少先队员作为自然人和社会人成长的需要，让党史学习教育全方位深入课堂。

1.渗透国家课程，全学科育人。爱党爱国教育是学校一切教育的前提，每一位教师都应该担负起这样的责任。我校将爱党爱国教育融入课程内容、过程、方式、活动之中，与学科教学完全同步。教师注重挖掘教材的育人内容，有机整合，自然呈现，如语文课上阅读爱国名篇、音乐课上教学爱国歌曲、美术课上绘制英雄图谱等，让学生亲身体验、深刻感受，从而获得价值认同。

2.拓展校本课程，多方式育人。其一，开展英雄中队课程。优化英雄中队评比机制，将常规评比（中队日常行为规范评比情况）、特色活动（中队开展的社会实践活动）、专项研究（围绕申报的英雄进行研究学习的情况）相结合，评定并授予英雄中队称号，并编订英雄中队编年史。其二，开展金色童年课程。学校现有18个校级社团、36个年级社团。学校将爱党爱国教育与社团课有机融合，使爱党爱国教育不仅紧跟时代步伐，又能在内容、环境、形式上协调与和谐，满足学生成长的需要，为学生的长远发展奠定基础，彰显我校红色教育特色。其三，开展志愿服务课程。培训“红领巾志愿讲解团”，走进雨花台做义务宣讲员;组建“红色小记者站”，通过访、听、讲等形式进行“红色采风”，举办红色文化手抄报。通过实践体验，将烈士身上蕴藏的伟大民族精神内化為民族自豪感，并落实在行动中。

三、学习项目化，使党史学习教育有体系

中队活动是进行红色文化实践活动的重要方式。学校制定了《雨花实小英雄中队评比细则》，系统架构全校英雄中队创建体系。

1.实施“1+4”创建工程。根据中队具体情况，开展“1+4”系列创建任务，即：学习1个英雄，完成4项基本任务（寻访英雄足迹、了解英雄故事、学习英雄品质、传承英雄精神）。

2.开展“6个一”常规工作。开展红色主题“6个一”常规工作，每个中队一学期主持一次升旗仪式、观看一部红色电影、阅读一本红色书籍、举行一次红色知识比赛、寻访一次红色足迹、撰写一次红色征文。

3.举行勿忘日系列活动。在特殊的日子（如国家公祭日、少先队员成长过程中有意义的日子等）对少先队员进行特定的主题教育，促进少先队员德性成长。

4.设立红领巾志愿岗。学校、中队广泛设立红领巾志愿者岗，让每个少先队员都能找到适合自己的岗位，促进少先队员德性的自主生成与自我建构。

通过上述项目的实施，学校充分挖掘雨花台烈士身上的精神，通过争、评、创、展示、表彰等，引导少先队员恪守情操、自律自省，让党史学习教育明于心、践于行。

四、活动层次化，使党史学习教育有梯度

在探索与实践中，学校根据少先队员的年龄特点，分层次开展创建英雄中队教育，以满足不同层次队员的需要，提高党史学习教育的实效性。

1.分層设立创建标准。我校分年级确定创建英雄中队的教育内容、教育形式、教育目标，还将低、中、高年级创建英雄中队的教育形式分别确立为以感知为主、以体验内化为主、以服务为主。

2.分层编写校本教材。根据学生年段特点，学校分别编写了校本教材《英英烈烈讲故事》（“英英”“烈烈”为雨花实小少先队员的卡通形象）和《星光灿烂雨花台》，低、中、高年级版各三册，对学生进行爱党爱国教育，并开展“寻找身边的‘英英‘烈烈”活动，激发学生的学习热情，真正用活教材。

3.分层开展体验活动。低年段开展“红色故事会”，少先队员尝试着声情并茂地将红色故事讲给同伴听;中年段开展“红色小剧场”，少先队员在了解故事的基础上尝试表演给他人看;高年段开展“红色宣讲团”，少先队员通过理论学习、实践探究，争做小小党课讲师、雨花台小讲解员等。

五、评价多元化，使党史学习教育有内涵

学校遵循让每个儿童“做自己的英雄”的原则，依据儿童的身心发展规律，对他们在自我管理、自我规范、自我教育、自我发展等方面的能力进行评估，通过综合评价、专项评价、活动评价相结合的方式，促进学生道德修养、意志品质、创新意识等的提升。

为每一个学生定制成长档案册，记录学生的成长过程。档案册清晰地反映学生每学年在学习、品德、实践等方面的发展情况;详细统计学生每学年获得的奖惩情况;深刻记录学生的心得与反思。为每一个中队配备辅导员手册，记录中队活动，这成为评定优秀英雄中队的重要依据。

结合学校实际，制定了雨花实小富有特色的“红领巾争章”体系，设立了必修章（英英、烈烈习惯章）、选修章（英英、烈烈特长章）、特色章（英英、烈烈健体章）和荣誉章（英英、烈烈精英章）四大类。学校深入健全和完善了学生“红领巾争章”评价体系，巧妙利用“红领巾争章”这一平台，结合党史学习教育，激励队员充分发挥自己的潜能，培养队员的爱好和专长，提升队员的思想道德素质、科学文化素质和身体素质。

崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才会英雄辈出。英雄中队在雨花实小代代相传，他们犹如一面面旗帜，始终引领着少先队员向英雄学习，走英雄的道路。英雄中队在每一个儿童心中筑起一座座“永远的丰碑”，刻下一段段“红色的记忆”。