关于应用型大学视觉传达专业教学改革的探索与思考

张婕

关键词：应用型;大学;视觉传达;改革

目前，有部分大学比较关注学术发展，而忽略了学校和社会的二元结合，最终导致学生在毕业之后，对自身所学专业技能没有相应的应用能力，进入社会后不能尽快适应社会竞争，进而影响社会对学校的风评。视觉传达专业在社会当中涉及面非常广，如广告、涉及、展示等，而且该专业也逐渐呈现出跨专业、交叉性的应用。随着互联网深入人们的生活，各种科技产品普及到了生活和工作的各个角落，该专业发展也逐渐开始分行业的纵向发展，如智能手机中的APP平台开发等。在传统教学当中，普遍重视理论忽略实践，这种传统方式必然会在时代的发展下被淘汰。

一、大学视觉传达专业教学未来发展方向

我国自改革开放以来，经济发展创造了世界历史，用短短几十年时间走完了西欧百年的发展，这也是我国最重要的发展阶段，社会经济也在剧烈地发生着变化，所以大学视觉传达专业教学要不断创新、实践，从而构建应用型人才、创新型人才培养体系，才能跟上市场的发展。目前，视觉传达专业在文化、艺术、互联网等产业中普遍应用，而且非常重要。在当下社会高速发展下，针对视觉传达所涉及市场、经济等方面的问题进行解决，能够有效满足不同产业、地区对该专业的不同需求，也能提高该专业在社会中的重要性。视觉传达专业自身就具备了强应用、强创新的特点，所以教学方面要重视这些特点，并深入挖掘，根据学校自身特点改善教学体系、结构、目标等。同时，也需要根据专业特点，以及社会发展风向，从社会企业当中得到相应的反馈，从而不断调整教学发展方向，为社会提供相应的人才。

二、大学视觉传达专业发展现状

（一）教学模式滞后

教学质量的好坏由学生进入社会后的发展决定，而学生未来的发展取决于日常教学，日常教学中采用教学模式对学生专业技能的发展有很大的影响。我国从改革开放后，社会经济、文化等发展非常迅速，同时也反推教育环境产生了变化。在这个背景下，传统教学模式、理念等已经跟不上时代的发展，也落后于社会对教育的要求。具体而言，主要是社会大环境对高校教学带来的各种问题。首先，我国高校连年扩招，虽然是人口上升带来的影响，但生源质量却在不断下降，学生个体之间的素质、能力、知识等都存在较大的差异，这对高校统一展开教学造成了一定的问题。其次，专业课相互联系比较弱，尤其是在不同的课程、年级中所学知识存在衔接不畅，学生在吸收、内化知识，并构建自己的知识体系存在困难。最后，视觉传达专业自身应用、实践的特点，在具体教学当中不能有效体现，传统教学主要是进行理论知识灌输，实践教学相对缺失，这就不能给学生创造实践机会，让学生从实践中发现、解决问题，并对知识进行思考，限制了学生的发展潜力。

（二）教材缺乏实践性

视觉传达专业因为其应用性特点，所以和时代发展联系紧密，这也决定了该专业的教材需要紧跟市场发展，并且在教学当中体现出时代发展的特点。但教学中因为各种外部因素的影响，目前该专业教材的更新跟不上市场的发展，与当下時代所需要的教材内容存在滞后的现象。目前，大部分大学在该专业教材种所用内容，基本是以专业方向进行分类，教材中原理、概论、赏析、技巧等都有比较翔实的介绍，但在实践教学环节的规划却比较忽略。这就导致教材内容大多是理论，实践方面涉及较少，在具体教学当中无法将整个教学中的体系、科学等特点展现出来，教师也不能引导学生进行实践，从而提高学生专业技能应用能力。

（三）项目教学不稳定

随着市场的发展，对人才的要求不断提高，不仅要有过硬的专业技能，也要有相应的实践能力，在这个背景下，各大高校视觉传达专业都将教学目标转向综合应用型人才培养方面，所以也推动具体教学当中普遍使用项目教学的方式。但一般高校不能为学生提供足够的相关资源，很多高校会联合社会企业、单位等进行校企联合，或者进行专业技能比赛等形式，以补充高校实践资源，提高教学质量。但在具体实践教学中，因为传统教学的影响，造成项目教学模式在具体教学中应用不畅，特别是项目教学中，不能充分体现其模式优越性，导致学生和教师对其认可度比较低。同时，大部分高校视觉传达专业教材存在更新滞后，学校和企业的联合合作教学与教材内容产生脱节，导致实践、理论之间脱节，实践教学体系不稳定，限制了学生的发展。

三、视觉传达专业教学改革探索和思考

（一）课程创新探索

视觉传达专业课程的创新，不仅要从细节人手，也需要从宏观上把控全局，要在成体系的课程结构下进行相应的探索和思考，这样才能让创新、探索形成统一的体系化，如在专业课程教学当中，可以将课程安排进行非单元化，就是将每个课程中的实践教学平行化，同时将这种教学方式贯穿学生的学习过程，这种方式确保了再视觉传达专业教学当中的实践教学量，因为该教学方式贯穿在学生学习中，能够有效弱化传统填鸭教学模式，同时也能让学生在实践环节探究相关理论知识;其次合理应用探究式教学模式，通过这种方式能够有效提出前置条件，通过教学中的评价和讨论，在课堂当中能够给予师生更多的交流空间，也能让学生参与更多的思考，并且从中学会提出、解决问题的能力。最后，这种方式也能有效提高学生相互之间的交流、合作能力。同时，教师也可以引导学生充分利用第二课堂，让学生在课余进入到社会当中，进行调研、收集资料等，最终利用理论知识完成课业。另外，学校在针对该专业进行教学大纲、内容的设定和编制上，需要更加注重实践教学、技术手段等内容，让学生正式进入实践之前，能够对整个环节有比较宏观且详细的了解。

（二）实践教学探索

一般而言，大学当中视觉传达专业的实践教学氛围基础阶段、综合实践阶段、研究探索阶段，而实践教学的创新探索就需要从这三个阶段入手。

在基础阶段，实践教学目的是让学生对该专业有相应的了解。在这个阶段的实践教学当中，主要是让学生对这个专业有相应的认知，并且更加深入地了解该专业所涉及的理论、技能等，这个阶段也包含了验证、认知、感知实践。