三疑三探教学反思

李志娟

三疑三探课堂教学模是式从学生终身发展的需要出发，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

三疑三探教学模式，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、 探索、创新、快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的 改革之路。 我认为这套三疑三探教学模式能够易学，但不易操作，课好备，不好上。 自己虽然也随着大气候， 听课试讲， 但仍有不尽人意的地方。 尤其对于“三讲与三不讲”不好把握，对于升级版的小组合探时间把握不好。对学生质疑再探是一个薄弱环节。对于学生的编题指导不够到位。总之对学生过多的包办，对学生的创新能力培养不足，小看了学生创新能力。

我和各班班干部按期中考试成绩及平时表现进行了认真的分组，给每组的4个人编号排座位，具体2.1.3.4为一组，2帮3，1帮4，小组共同探讨问题。接着，我就以期中考试卷为例在各班进行了“三疑三探”教学。课堂上，同学们表现都非常积极，每一道题都给出了几种不同的方法和见解，同学们大胆的质疑，共同探讨，班里再没有打吨，走神儿的同学，在课堂上学生试卷质疑的问题都能得到有效的解决。学生自探提出学习目标，合探解决学习目标，中下等学生展示，中优等学生点评，真正地让学生动起来。这节课紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，改变了教师讲，学生听，满堂灌的传统教学方式，把课堂变成了学生学习、展示、思考、合作交流的舞臺。我会在以后的教学中会一边尝试运用，一边学习专业知识，提高自身素质， 只有专业知识扎实， 边缘知识丰富，才能很好地驾驭课堂， 回答学生提出的各种问题。同时会努力学习其他老师的闪光点，提高自己的教学能力。