浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养策略

刘旭

摘 要：随着新教改素质教学理念的深入，现阶段高中历史教学中也逐渐开展以学生核心素养为主的教学活动，高中历史教学从传统高中历史理论教学逐渐转移到学生人文素养学习能力的教学，为了适应时代的发展，满足学生的心理需求，现阶段高中历史教学活动在进行素质教学的创新，基于此，文章对高中历史教学中学生核心素养的培养进行了研究分析，旨为促进高中历史教学的改革，帮助学生提升历史核心素养。

关键词：高中;历史教学;核心素养;培养策略

一、 引言

“百年大計，教育为本”，要实现教育强国的教育目标，就需要结合社会的发展，对现行教育形式进行不断的改革和完善，既要让学生在课堂学习中学到基本文化知识，也要让学生通过课堂学习，提升自身的自主探究学习能力和对知识的综合运用能力。而新教改核心素养教学理念，就是从学生的基础理论知识、自主学习能力以及社会实践能力几方面对学生进行的全面培养，因此在高中历史教学中，教师要结合核心素养教学理念，对高中历史教学活动进行不断的创新，以促进学生核心素养综合能力的全面发展。

二、 高中历史核心素养概述

（一）高中历史核心素养概念

核心素养教学理念明确提出要把“学生核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”，在高中历史教学活动中，结合核心素养展开教学，一方面符合高中历史教学改革提出的要求，另一方面也深化了高中历史教材的教学内容。在教学活动中，高中历史教师要从历史教材、教学活动、教学效果等方面进行综合的分析，以保证学生掌握基础文化知识，为学生构建以发展核心素养为基本任务的教学活动。高中历史核心素养教学就是：学生在历史课堂学习中，经过教师的引导逐步掌握历史的学习方法，形成具有历史思维能力的品质和学习能力，从而提升学生的人文素养能力。

（二）高中历史核心素养内涵

高中历史核心素养能力包括唯物主义历史观、家国情怀、时空观念、史料证实等，核心素养就是要培养学生具备这些能力，以满足社会的发展需要，满足学生的未来发展需求。学生通过高中历史课程的学习，可以对中国发展的史实有清晰地了解，从历史发展的过程中总结经验教训，学会用发展辩证的眼光来看待中国的未来。

历史事件发生的背景和时间都距离现代社会很遥远，如果单靠历史课堂教学让学生分析历史发展，不仅会使课堂学习氛围沉闷而压抑，亦不利于体现新教改以生为本的教学目标。任何历史事件的学习对学生来说都充满了空间感，只有学生在分析历史事件的过程中，学会结合背景和事件发生的原因，才能让学生在有效的课堂时间内掌握历史基础知识。“学史使人明智”，在学习历史的过程中，只有让学生从中体会到学习历史的意义，让学生掌握唯物历史观，才能促进学生对历史知识的深入学习。历史教材中历史事件都是真实存在的，这是培养学生民族自豪感和社会责任感的有效途径，也是培养学生核心素养能力的重要教学目标。因此，在高中历史教学中，教师要从基础的历史知识进行教学，让学生对历史事件有自己的观点和见解，进而培养学生的历史思维能力，促进学生历史学科素养能力的形成。

三、 在高中历史教学中培养学生核心素养的意义

（一）利于学生综合素养的全面发展

在传统的应试教育面前，发展学生的综合学习能力只是在空谈，如果学生不能认识到学习的重要性，进行再多的教学创新和改革也只是流于形式，所以面对新教改的素质教学改革，教师要以历史核心素养为主要教学目标，以发展学生的综合能力为首要教学任务，改变分数决定一切的教育思想观念。学生是国家的未来、是民族的希望，在学习阶段每个学生就如同一朵含苞待放的花朵，没有一朵花生来就是灿烂无比、光彩照人的，需呵护和浇灌才能促进花的开放和成熟。因此在历史教学中，教师要将历史教学课堂作为培育花朵的基地，要将核心素养教学理念作为花朵绽放的终极目标，以各种学习的能力的培养和教学形式作为花朵养料的供给，以促进学生快乐学习、全面发展，学生综合能力得到全面发展，才有利于学生历史综合素养能力的提高。

（二）利于落实高中历史教学的改革要求

现行的教学形式，是教师主导课堂教学活动，教师在课堂中对本宣科的进行讲解，学生重复呆板的在教师的带领下，进行重点知识的标注，进而利用课下时间进行强行记忆，这种传统的教学形式对于短时间的教学来说，无非是让学生取得高分的有效方式，是教师完成教学任务达到教学要求的一种途径。但不得不说这种教学形式只会阻碍学生历史思维的形成，也不利于培养学生的历史唯物观，长时间接受被动学习的学生，只会在教师的要求下逐渐失去自我，失去创新能力，这对推动教育发展是不利的，对实现素质教育也是十分不利的。

传统“填鸭式”的教学形式只有在新教改素质教学理念的引导下才能改变，新理念以发展学生的学科素养能力为教学的主要任务，在要求学生文化知识的同时，也要注重对学生实践知识运用能力的考查，教师在历史教学活动中改变教学重心，学生的学习态度才能从被动的接受变为主动的学习，才有利于教师开展以核心素养能力为教学目标的教学活动，学生的主动参与才可以实现素质教学效果，才是推进高中历史教学改革的有效方式。

四、 高中历史教学中学生核心素养培养策略探究

（一）明确教学目标，提升学习兴趣

开展以核心素养为教学目标的历史教学活动，教师首先就需要在历史课堂教学中明确教学目标，这一方面体现了历史教学的创新，另一方面深化了历史科目的教学目的。在明确历史教学目标教学中，教师要依据高中历史教材进行深入的研究和分析，找到适合培养学生学科素养能力的教学结合点，同时也要结合高考对学生素质的考查方向进行核心素养培养等多方面的教学活动。历史课堂教学活动，对重难点历史教学内容进行细讲、深入讲，以求让学生在有限的课堂学习中掌握有效的文化知识，因此教师要科学合理地对高中历史教学目标进行设计。对历史教学活动进行创新素质教学，教师也不能只注重其素养的教学活动，也要结合传统的教学形式，将好的教学方法结合到素质教学中，达到学生知识和能力同步提升的教学效果。任何能力和素养的形成都是在一定的时间内积累逐渐获得的，高中历史核心素养能力也不例外，学生需要在教师的引导学习之下，通过历史事件的分析和学习，激发对高中历史的学习兴趣，从而具备正确看待历史的学习观念。