K校初中学生德育现状特征、成因及对策分析

徐晓龙

“国无德不兴，人无德不立。”近年来，国家积极推进教育改革，将立德树人作为新时代教育的根本任务，这对德育工作提出了新的要求。学校德育管理是德育工作能否有效落实的关键，传统的教学模式重智育轻德育，导致德育工作实效性降低，没有落到实处。本文以K校初中学生为研究对象，通过访问调查、问卷调查的方式，寻找出了初中德育可能存在的问题，并简要分析原因，最后提出了几点建议，期望能够帮助初中学生形成良好的思想品德。

一、K校初中学生德育现状分析

（一）德育师资力量相对欠缺

K校初中是一所农村学校，师资力量不及城区学校，虽然每年都会有新教师补充到位，但是农村学校留不住好老师是普遍现象，所以很少有专业的德育工作者能够久留。目前K校初中开展德育教育主要是道德法治课和班会课，基础年级道德法治课主要靠一些快退休的老教师在兼任，每周两节课;班会课主要由班主任负责，一般每周一次。他们进行德育教育的方式比较单一，教学观念没有及时更新，再加上缺乏有效的教学手段，导致教学效果十分有限。

（二）学生普遍厌倦德育学习

据对K校初中部分学生的调查问卷研究分析后发现，有三分之一的学生认为道德法治课纯粹就是说教，是浪费时间，他们觉得课本知识偏理论性，个人兴趣不浓，所以没有学习的积极性，在课堂上出现了诸如睡觉、讲话、做其他作业的消极现象，这些都能反映出学生出现了厌学情绪。

二、K初中学生德育成因分析

（一）学校对德育重视程度不够

虽然素质教育是我们一致提倡的最佳教育方式，但是在目前的教育制度下，“应试教育”使得德育要让位于其他学科，往往将学习成绩作为衡量学生的最重要依据，忽视了德育教育，致使很多学校的德育工作流于形式，没有落到实处。学校管理层方面体制虽健全，大会小会上都会强调德育工作的重要性，但是重布置，轻落实，少检查，得过且过的现象普遍存在。有些学校对心理健康课、阳光活动课实行“游击战”，有上级来检查就开足开全，等检查一结束就全部让位于主要学科。再者很多初中教师认为把书本知识传授给学生就行了，德育交给班主任和思想品德老师就行了，与他们无关。部分班主任认为学生只要在学校循规蹈矩，不犯错误，就万事大吉。部分思品老师认为德育与思品课关系不大，只要按照课本完成教学任务，就算完成本职工作。由此可见，初中德育教育并没有引起学校的足够重视，德育的实效性更是无从谈起。

（二）德育内容过于理论化，方法过于单一，脱离实际

初中阶段的学生处于11～15岁年龄段，最容易出现冲动、叛逆、奇异的特点，他们渴望与老师平等交流，而目前初中老师基本上未能放下架子，真正去尊重学生，学生犯了错误，一味指责，导致师生关系愈发紧张，德育工作往往事倍功半。再加上目前初中德育教育内容稍显陈旧，脱离了学生的生活实际，无法激发学生的情感认同，无法使学生内化于心，更谈不上外化于行了。在与学生的访谈中发现，学生接受最多的德育教育方式就是听讲座，学生普遍觉得讲座内容过于空洞，脱离实际，所以不感兴趣，那么学生在会场上往往会交头接耳，影响会场纪律，这种方式使得教育效果大为缩水。

三、提高K校初中学生德育工作实效性策略

（一）注重思想认识，提高教师素质

理论是行动的先导，老师加强对德育理论知识的学习，掌握多方面的理论知识，充分认清学校德育是全体教师的共同使命，教师要将德育工作放在重要位置，纠正重教学轻德育的思想。“学高为师，身正为范”，每一位教师都应该起好榜样带头作用。学校可以定期举办研讨会，表扬优秀教师，通过微信公众号进行展示，以此激励其他教师来规范自身言行，营造良好的德育风气。“十年树木，百年树人。”教师要认识到德育工作的长期性和复雜性，对德育工作要常抓不懈，不能因为短期未见成效就轻言放弃。在日常教学过程中，在传授思想政治理论的同时，还要注重细节，学生在校的点滴小事都可以成为德育的良好素材，做到德育教育与实际生活相结合，使德育方式更具有活力，人性化。“人非圣贤，孰能无过。”在教育学生的过程中，要以耐心和引导为主要原则，避免对学生责骂和体罚，要多站在学生的角度考虑问题，这样才能使德育工作发挥真正的价值。

（二）注重分类指导，明确德育目标

要做好德育工作，清晰明确的目标十分重要。初中阶段的德育目标要围绕学生具体的成长规律、学校工作重点、特点需求等，区别化设置目标，要具有针对性、具体化。要坚持分类指导、分层明确目标，初中七年级主要做好基础性的初中学习教育，是小升初的转折期，要通过德育教育形成良好的符合初中学生的学习生活习惯，扣好初中阶段的“第一粒纽扣”。初中八年级属于学习的关键阶段，这个阶段的学生往往性格出现叛逆期，并初步感受到升学压力，要抓重点人群，例如后进生和留守学生等，要及时开展谈心谈话，跟进思想意识变化;针对成绩靠前的学生，要帮助明确考取目标学校作为目标;对于叛逆期的学生，要注重思想引导，强调遵守纪律规则的重要性，避免误入歧途。九年级学生应考压力较大，容易出现思想焦虑，要注重合理的目标引导，并做好思想疏通辅导工作。学生在学习成长的各个阶段，学习任务和个体差异表现的比较明显，因此，德育目标必须要契合这些特点，做到分层分类，区别化、明细化设置目标，这样才能取得较好的成效。

“少年兴则国兴，少年强则国强”，青少年是祖国的未来、民族的希望，肩负着振兴中华民族的神圣使命，是实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军。在初中教育阶段，德育教育必须作为全面素质教育的重要组成部分，做好德育工作，于个人来说是受益终生，于国家来说，是培养文明的传承者。新时代的教育工作者必须加大德育教育重视力度，适应不断出现的新情况和新问题，革新教育方法和举措，致力于提升初中德育教育的质态，为培育出新时代高素质的建设人才不懈奋斗。