讲个英雄故事给你听

2021-09-05 04:34凌娜
黑龙江教育·中学 2021年8期
关键词:团结合作家书抗日

凌娜

“老师,我要讲赵一曼的故事!”

“老师,我想给大家读一封烈士家书!”

“老师,我申请教大家一支歌!”

……

这是每周五最后一节自习课上,我们班最热闹的“班课”申请时刻。学生们都兴奋地举手汇报着下周他们小组的班课内容,唯恐自己的创意或者点子被别组抢了先,不能如期展示。

为了迎接建党100周年,从本学期开始,班级开展了10分钟的“班课”活动,即利用每天午休时间的10分钟,由每组选派一名代表,为全班进行“传承红色经典,争做爱国少年”的班课讲述活动。从开学到现在,已经坚持了近两个月,看着学生从最初的迷茫到此时的自信,从最初的生涩到此时的熟练,作为班主任,一面为爱国主义红色基因的传承而喜悦,一面为学生们的全面发展和进步而兴奋不已。

从选择内容上,锻炼学生筛选信息的审美能力

确定每天的“班课”活动,灵感来源于学校党支部每天的3分钟“微党课”。当我把这个想法说出来的时候,同事说:“对于五年级的学生来说,难度有点大了”;学生们说:“爱国,红色故事,似乎距离我们太遥远了。”但是,我相信那句教育箴言:相信每一个学生的潜能,只要教师引领到位,放开手,学生们一定可以带来我们想不到的惊喜。

于是,我提前预设了我能想到的几种易做的班课内容,例如,家乡依兰县抗日英雄的故事、詩歌等。同时,第一期由我率先示范,为学生们做了班课:“从依兰县走出的女抗日英雄——林一”。当我将精心准备好的故事搭配了PPT和音乐讲出来时,学生们的眼睛亮了,表情凝重了,一个个都沉浸在近百年前的血雨腥风中。

有了我的示范之后,学生们开始懂得了如何选择内容,他们有的选择讲述家乡抗日纪念地历史,有的讲述东北抗日英雄故事,还有的朗读著名的抗战家书,还有人朗诵抗战时期的诗歌……

从班课表现形式上,挖掘了学生的创新潜能

内容丰富了,学生们开始不满足于单一的表现形式。他们各尽所能,提前做好充足的准备,在属于他们的10分钟里,用精彩的表演,给同学们美的艺术享受,也带来心灵的强烈震撼。例如,第二组在为同学朗读了系列抗战家书后,他们为全班每个小组赠送了一本《抗战家书》,希望大家都能感受到烈士们的爱国情怀和对家人的拳拳爱意。第三组申请每周教大家一支红色爱国歌曲,已经教会了大家《龙的传人》《我和我的祖国》《南泥湾》《血染的风采》等歌曲;第一组,则搜集了无数的抗日英雄的图片资料,每次轮到他们组的时候,都是一次血与火的战斗的回忆,可歌可泣的直观感受。

小组推荐过程中,提升学生的团结合作能力

每周上报下周本组展示的选手,这个推荐的过程,极大地赋予了学生们的团结合作能力。每个小组都有善于展示的,也有内向表达能力不强的。但是,每当轮流到不善于表达的学生,之后的互相帮助、鼓励和指导的过程,是我最喜欢看到的场景——经常看见课间,小组学生凑在一起做听众,由表演者为大家讲解,他们认真地告诉他,眼神要自然点,站姿要挺拔,或者善意地说:“你不能笑场,要严肃庄重点!”

这样的团结合作,互相指导帮助,其本身就是学生们成长的一种意义啊!

从多元评价上,给予学生被认可、被欣赏的自信感

任何一个活动的开展,从起步的艰难到后期的自如,除却活动本身给学生们带来的新鲜感和成就感之外,最重要的一个因素就是,作为策划者,要有合理而公正的评价制度。

每周五申报下周展示者和展示内容之前,我们都要对本周已展示的各组成员进行点评和评价。由全班同学共同点评,然后不记名排序,最后算出得分,并由小组为除自己组之外的小组定获奖名称。例如,在第二周的评价中,第一组选手李小冉被评为“最美朗读者”,第二组林浩获得“最佳内容奖”,第三组何旭飞获得“行远班好声音奖”……

苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长。为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”是的,无论做怎样的教育,我们都是以之为契机,给予学生更多更好的成长空间,就像这个短短的十分钟“班课”,带给学生更多的是成长中正确的人生观、世界观和价值观的引领,给予他们正确的方向,我们微笑着,看着他们一路向前,健康成长!

■ 编辑/陆鹤鸣

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