基于乡村学校书香校园建设的思考

甄力

作为一名乡村教师，我有幸参加了江苏省第五届（第一期）“书香校园建设·阅读领航人”专题培训活动，这次培训对我来说可谓是一场心灵的洗礼。通过培训，我意识到课外阅读对孩子们的重要性，意识到乡村学校书香校园建设的迫切性。从各位专家的讲座中，我看到了阅读的光，我想把这束阅读之光传递到我所在的乡村学校，让孩子们爱上阅读，让书香浸润校园。

一、建设书香校园

此次培训活动是在连云港市解放路小学开展的，第一次走进这所学校，浓浓的书香气息扑面而来。学生们创作的读书墙可以用惊艳来形容，《西游记》取经路线图、《柳林风声》思维导图、《俗世奇人》人物关系图、《绝句》诗配画……长长的读书墙，一张张制作精美的图片，让人不禁赞叹解小娃对阅读的痴迷。解小处处弥漫着书香，在楼梯拐角处，有一个小小的书架，上面陈列着孩子们爱看的书。书架上面有孩子们用纸盘做的“好书推荐”，精美的绘画配上中肯的推荐词，让人忍不住想去看看这些书。一个小小的拐角都做得如此认真，足以说明解小对阅读的重视。接下来几天，我又发现了数学阅读墙、英语小报，惊讶于解小娃阅读涉猎的广泛，这样的书香校园真美！

惊叹之余，我也陷入了沉思。作为一名乡村教师，我们该如何建设书香校园，如何让学校处处弥漫着书香气息，如何让阅读之花在校园里绽放？我想这是我们应该去用心思考的问题。

二、指导整本书阅读

听了吴永军教授的讲座，我受益匪浅。吴教授语言幽默，处处闪耀着智慧的光辉，深入浅出地为我们指明了整本书阅读的方向。吴教授把阅读分为功利性阅读和非功利性阅读，并指出：非功利性阅读应该成为义务教育小学阶段最主要的类型，应将其视为孩子们生活中不可或缺的重要组成部分，让其成为学生的一种生活方式。作为教师，我们应当致力于培养学生的阅读兴趣，让学生热爱读书。

1.重视教材的开发与利用

在开班仪式上，连云港市解放路小学为我们送上了精彩的课本剧表演《走月亮》，令人眼前一亮：原来书本中的文字还可以这样表现出来！后来，我又在华雪珍校长精彩的分享中欣喜地听到：学习六年级鲁迅单元时，为了帮助学生更加深入地了解鲁迅，学校开展了“鲁迅，请就位”、“童趣鲁迅·情景再现”等活动，孩子们在“项目导学周”与鲁迅相约，与文本相遇，与时代相融，真正意义上实现了鲁迅的跨时空就位。这样的教材学习，是值得我们学习和借鉴的。

2.上好导读课

导读课应尽可能地激发学生的阅读兴趣，教师可以提出一些有趣的问题，或推荐若干有趣的片段，以引发学生的阅读兴趣。例如，在推荐统编版《语文》三年级（下册）“快乐读书吧”之《克雷诺夫童话》一文的阅读时，就可以先摘取书中有趣的童话故事，带领学生阅读欣赏，从而激发学生的阅读兴趣。导读课的结尾可以提出引导学生去主动阅读的若干问题，让学生带着思考去阅读。

3.上好分享交流课

整本书阅读分享课并不只是知识竞答，也不只是读书小报式的展示，而是师生一起对整本书的二次深度阅读。启东市实验小学汪东玮老师执教的《西游记》分享交流课为我们做了很好的示范。上课伊始，学生们展示了自己做的“取经路线图”，并根据路线图讲解了取经路线。接着以“难”为抓手展开，从取经难、降妖难、磨合难三个角度展开，把相关的事件串联起来，最终形成整本书的思维导图，实现深度阅读的目的。

分享课是学生在已经阅读了原著的基础上进行的，脑海中一定会留下一些经典的镜头。汪老师指导学生再次走进书本，关注精彩片段的精读与感悟。在交流“降妖难”环节，汪老师抓住“这些妖魔鬼怪在唐僧师徒取经的路上屡屡作怪，你印象最深的是哪个故事”，学生在交流中对一些精彩情节如《三借芭蕉扇》《三打白骨精》都有了更深的感悟。通过这样的分享，学生会养成关注细节的习惯，也会在下次的閱读中自觉寻找类似的片段，做到学以致用。

林语堂先生说：“读书能开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵。”本次培训中，专家们分享了许多阅读案例，皆立足于提高阅读素养，以书香育人。每一位专家的分享都提出了整本书阅读离不开语文教师的阅读先行，只有教师先多读、多思考，才能引领学生进一步进行阅读思考。作为乡村教师的我们，应当致力于乡村校园阅读教育，悄悄在孩子们的心田种一棵阅读树，让热爱读书的习惯伴随孩子一生。

（作者单位：江苏省常州市武进区庙桥小学）