从小习惯入手，让学生更好成长

邹峰

作为班主任的你，在面对初一新生时，是不是经常会产生各种各样的困扰和烦恼？学生听不懂你所说的话，要求做的事情不是做不好，就是做不到，甚至根本不去做;书本卷子经常找不到，不是落在家里，就是和同桌的混在一起;作业不按照要求写在作业本上，作业格式也不对，各种笔记、练习混在一起;书桌抽屉里总是乱糟糟，物品不能有序摆放，桌面上也是混乱一片……

上述这些问题，在许多家长眼里，都被看作是与学习无关的，被认为是无需过多关注的。然而，在作为班主任的我们眼里，学习成绩只是学生成长阶段最后的结果显现，能够影响这一结果的，不仅仅依靠学生自身的知识储备，良好的学习习惯和学习能力也同样重要。因此，从培养学生小习惯入手，提高学生的學习品质和学习专注力，是班主任开展育人工作的一项重要任务。

首先，关注学习小习惯，细节培养能力，具体做法如下：

（1）书本包皮有技巧。进入初中以后学习科目增多，学生想从一摞书本中准确找到想要的那一本是比较困难的。而如果区分书皮颜色、本子颜色，就能帮助学生用最快的时间找到想要找的书本。例如，最喜欢语文，就把语文书、语文积累本、作文本都用最喜欢的紫色书皮包起来;觉得数学比较深奥，用深蓝色的纸包书和作业本;历史用复古的中国风花色，地理用风景或者星空……用相同颜色或图案的纸或夹子分别包相同科目的书本，不仅让各科书本整齐划一，也解决了学生每天课前准备找不到书或者速度慢的问题。

（2）关注作业记录、作业格式和完成情况，养成今日事今日毕的习惯。有一些学生不善于记作业，尤其是老师口头上留的，更不认真对待;还有些学生完成的作业格式潦草马虎，不按要求。这两种情况归结起来都是因为学习态度不认真、不严谨，这种态度不仅会影响学生日常的知识巩固，还会在考试时影响答题速度和卷面完整程度。而从作业记录、作业格式和完成情况入手，帮助学生养成今日事今日毕的习惯、形成“细节决定成败”的观念，将会为学生的成长打下良好的基础。

其次，关注生活小习惯，培养整洁有序思维，具体做法如下：

（1）随身携带卫生清洁用品和其他日常用品，养成讲卫生好习惯。倡导学生常备湿巾、纸巾、抹布、洗手液、垃圾袋、消毒酒精等卫生用品，水杯、小剪刀、胶带、回形针、燕尾夹等日常小工具。由小组长培训物品怎样收纳、怎样摆放、以及使用后如何处理。这些问题看似很小，但如果不统一培训和示范，学生的抽屉里很容易因物品过多而杂乱无章，使用过的物品掉落在地上也会影响班级整体的卫生环境。

（2）书包整齐、衣物整洁、书桌内物品摆放有序，保持良好班级风貌。每天由专人负责检查书桌内外卫生和物品摆放次序，培养孩子干净整洁的习惯;每个小组选定一名“整理小能手”，示范、指导组内成员进行物品收纳;对于个别不善于整理的学生，实行一对一讲解，并且有专人提醒。帮助学生养成物品有固定位置，整理有固定顺序的习惯。

再次，关注运动小习惯，培养健康进取心态，具体做法如下：

（1）关注课间操跑步、锻炼的质量，鼓励学生认真参与。有些学生做课间操时，神态懒散，动作不到位，嬉笑打闹，不仅使整个课间操的质量下降，同时也严重影响班级的秩序。关注和强调课间操的重要性，鼓励学生认真参与、积极对待每一项班级活动，能够塑造学生个人形象，也能培养班级良好风气。

（2）关注体育课，配合体育教师做好体能训练。学生们最喜欢的是体育课，但是体育课不是放松的自由活动课，而是立德树人、促进学生全面发展的重要一课。班主任时常关注体育课，配合体育老师为全班同学安排好各种体能训练，参与到体育老师设计的各种小游戏和小活动中，不仅能增强班级、小组的凝聚力，也能促进师生间的情感交流。

所有对良好习惯的培养，最后目的都是期待其发展成性格。在习惯养成的过程中，科学周密的量化评价和锲而不舍的坚持引导是重要的途径。对于初中生来说，科学、合理、有趣的量化评价机制，会极大地调动学生的兴趣和积极性。例如：个人量化评比，小组间积分竞争，周明星、月度明星评定，民主投票评比，颁奖词、荣誉证书的发放等。这些评价机制的设定，让所有的习惯养成制度都能运行自如，形成班级特色，为学生创造良好习惯养成的有利环境和氛围。

萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯，养成一种性格，收获一个命运。”对于我们班主任来说，培养学生是义不容辞的责任，关爱学生是责无旁贷的义务。从小习惯入手，培养学生的性格，使学生能够朝着我们向往的方向发展，收获自己的好命运，是我们坚持不懈的目标。

■ 见习编辑/张婷婷