高中课堂运用Pad教学的优劣势分析

母玉忠

摘    要：受疫情影响，“线上+线下”的教学模式应运而生，尤其 Pad教学深入班级，彻底改变了传统的教学模式。Pad教学有其显著的优势，与课堂教学相互融合有助于提高教学效率。

关键词：Pad教学;线下与线上融合;新的教学模式

2020年，受疫情影响各个学校被迫进行线上教学，这是所有学校的老师第一次进行大规模的线上教学。可以说所有老师从被迫到逐渐适应，从陌生到熟练应用，从手机投影直播课到应用Pad教学，学生从观看手机、电脑学习到人手一个Pad，同时Pad也深入到学校的线下教学。线上教学的开始，使得“线上+线下”混合式教学模式应运而生。现阶段各个学校在教育教学改革的过程中，高度重视以信息化为手段的“线上+线下”的教学模式，省内的一些学校的Pad教学运用早已深入到平时的教学当中。学校2020级高一学生入校后，每个学生手里都有一个Pad，每个班级都配有网络，都已安装鸿合系统和希沃白板，各个学科都开始进入线下与线上相结合的教学模式。在经历“线上+线下”教学过程中，老师、学生体验到了线上教学的优势，同时也发现了一些不足和缺点。

首先，Pad教学支持校内老师协同备课，每个老师都可以将自己创建的精品课程包上传至系统，在校内老师共享。校内的名优教师可以分享自己的优质资源，学校可以形成校本个性化资源，在日常教学中，老师们尤其青年教师方便学习借鉴，逐渐累积。

其次，除了资源共享外，还可以对课前、课后作业进行精准讲解。在课堂上教师能够随时调用出布置过的所有作业及小测验，大到查看整个作业的“错误率”概览，小到迅速了解每道题的错误情况及答错的学生，每个学生答对或答错的题号。课上方便教师汇总共性错题，挖掘薄弱知识点，决定是否需要在课上进行针对性讲解，从而提高课堂讲题效率。

在具体的应用过程中，课上对学生出现的共性问题，教师有针对性地进行讲解。对于学生共性问题错误率的统计，要比检查练习册或批改纸质作业快得多，精准得多。学生周末作业的布置、检查及批改也更方便、更及時。如：周五放学布置作业后，周六或周日就能时时查看学生谁上交了作业，谁没有按时完成。之后教师就可以在线上进行作业批阅，批阅完毕以后，可以通过“作业讲解”程序，打开“微课录制”，选择“错误率”较高的题目进行讲解，录制完毕以后，可以将视频推送到每个学生手上。学生通过观看视频，及时查看做错的试题，结合教师师上传的每道题的详细答案，自己弄懂问题所在，同时还可以利用系统提供的同种类型题进行强化练习，加强巩固。这样可以节省出大量时间，保证了学生教师可学习的及时性。

再次，教师可随时查看课堂测验主观题动态笔迹，观看每名学生的作答过程，可以选择其中有代表性的作为例题，在全班进行展示讲解。在课堂上根据学生作答轨迹，分析解题思路，举一反三，进行授课。

最后，从日常作业、测验延伸到月考、期中期末考试场景，并支持题目乱序排列。支持线上化考试，提供优于传统阅卷类产品的使用体验。省去学校印制试卷、扫描试卷的繁杂工作。支持分配批阅任务，教师批阅分配，按题批阅、按人批阅，等等。不论作业和考试都支持题目乱序发布，每个学生收到的题目顺序都不一样，防止学生之间互传答案。2021寒假疫情期间，各个学校推迟了开学时间，各个学科也安排了开学前的线上测验，所有学生进行线上考试，确保疫情期间学生开展正常的考试工作。结合“作业讲解”+“微课录制”，以及“课后网”直播课，满足不同学科试卷讲解模式，提高学校教学效率。

同时，不同老师、不同学科、不同学生对Pad的使用不一样，取得的效果也不一样。虽然对学生手里的Pad功能进行了处理，如，无法运行查看网页、安装游戏、安装聊天系统等程序，但学生在家使用，教师缺乏可控性。对于主动性较好的学生，使用效果较好，而主动性差的学生使用效果一般。如：布置的周末作业或限时测验，有些学生能够按规定的时间保质保量地完成并提交，答题效果很好，有些学生不能像在学校班级那样认真、自主完成，还有学生没有自主完成，而是利用网络、手头的资料查找答案，应付提交。再有，受到技术的影响，大多数Pad上书写答题没有纸质上书写那么流畅自如，学生还不适应直接在Pad上推算、书写解题过程等。最后，当前学生群体近视较多，学生长期使用电子产品对视力会产生一定的影响。

线下教学是学习的主体，线上教学是辅助方式，是线下的补充和拓展，两者融合能够提高学习质量和效果。对于教师而言，线下教学与线上教学的融合，能够拓展教学空间，优化教学方式，活化教学资源，增进教学互动，通过提高掌握学情的精准度、深化教学过程的精细度、增强教学资源的丰富度、扩展对学生的关爱度等途径来更好地完成教学任务，提高教育教学质量。

■ 编辑/李    莉