多学科融合教学倍增课堂质效

郑双红

南宋文学家陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践出真知，实践育人才。我们如何改变“听”比“说”多、“背”比“想”多的传统教学模式，帮助学生发展独立思考能力和提升表达能力？这是“语文+”课程要解决的问题。公安县埠河小学实施“语文+”课程，设计了“礼仪伴我行、经典传我情、艺术润我心、景点带我游、科技助我飞、阅读展我智”六大主题，鼓励教师开展多学科融合教学活动。本文以二年级语文下册《太空生活趣事多》一文为例，探讨如何以多学科融合的方式，呈现有趣的太空生活，上好精彩一课。

整合美术。《太空生活趣事多》一文用浅显生动的语言，介绍了新奇有趣的太空生活知识。全文共分为六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面介绍了太空生活趣事。为了让学生进一步了解太空生活，我把美术元素与语文教学相结合，通过绘制美术作品，配上文字，让遥远的太空生活有了画面感。

通过学习了解太空生活以后，学生自己动手画一画太空生活，并配上文字，一张张富有想象力的太空生活图在课堂上展示出来。我把学生介绍作品的过程录制下来，并推送给家长，以提高家校教育合力。在这个过程中，学生的创作和表达能力得到了很大提高，同时也在绘画中更加深入理解了课文所表达的内容。

融合音乐。为了进一步激发学生的学习兴趣，我考虑将无声的文字变为有声的音乐，以更好地吸引学生的注意力，激发学生的参与意识。

在课堂上，我先让一个学生朗读课文，其他学生用心倾听，想象画面。刚开始播放的音乐婉转连绵，就像一股山泉从山谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的起伏，曲调逐渐升高，乐曲进入高潮，带动部分学生手舞足蹈，想通过动作表现出太空生活。伴随乐曲“平静—想象—趣味”的旋律变化，在学生富有感情的朗读和肢体表现中，一幅幅太空生活的画面在学生脑海里飘过……如此一来，学生对太空生活产生了更强烈的好奇心。

结合实践。美国著名教育家杜威认为，“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。在语文学习中，开展综合实践活动，让学生身体力行才会有感而發，理解内容才能更加深刻。在学习《太空生活趣事多》时，我让学生在理解课文内容的基础上，开展模拟太空生活的实践活动。学生模拟表演了在太空中喝水、走路、睡觉的动作，不仅生动形象，也富有创造性。

生活即学习，学习即生活。教师要在教学中设置“实践作业”，引导学生参与生活化的游戏活动，实现“在做中学”。正如杜威所说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”

加入演讲。在执教《太空生活趣事多》一课前，我让学生观看了电影《飞天》的片段，以及“神舟十二号”的发射视频，然后让学生写一段演讲稿，先在小组内试讲，再在全班演讲。演讲主要围绕课文内容展开，如：太空生活的有趣体现在哪些方面？太空生活与我们地面上的生活有什么不同？太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因是什么？你们还知道太空生活的其他趣事吗？你们是怎么知道的，怎么向大家介绍？如果你是宇航员，想象在太空中会发生什么事情？你们想在太空中做点什么？通过这些主题式的演讲，学生展开自由想象，思考太空的奥秘，用语言描述自己心目中的太空。

这节课体现了多学科融合的特点，丰富了“语文+”课程的内涵，充分发挥了学生的想象力，培养了学生的创造精神，激发了学生对祖国、对科学事业的热爱。

教学有法，教无定法，贵在得法。只要方法得当，“语文+”课程在培养学生核心素养方面同样起着重要作用。

责任编辑/曹小飞