阅读区“幼儿行为”的观察

河南省军区机关幼儿园 扈国华

姓名：千千（化名）

年龄：4岁3个月

性别：女

千千小朋友的年龄在我班年龄段属中等，是个愿意思考的孩子。她的父母工作比较忙，无暇顾及孩子（只有周末可以陪孩子），因此千千对熟悉的成人有较强的依恋感，这种情感转移为了对教师的依赖。千千有一定的阅读愿望但专注力不够，每次进入阅读区坚持不了两分钟就匆匆离开。

千千有时会对我说“扈妈妈，我特别喜欢你”，有时还会拉着我的手或抱着我，来表达对老师的喜欢。

1 班级环境背景及观察由来与目的

基于《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）精神，为培养幼儿的语言发展能力，我们班结合班级特色，为幼儿创设自由、温馨、宽松的语言环境，以此带动幼儿阅读的兴趣。

升入中班后我们发现阅读区图书架上简单的“画报”“图画书”已经不能吸引孩子的眼球，孩子们总是随意拿一两本胡乱地翻看着。

基于以上原因，本学期我们在语言区投放了由亲子共创的自制绘本，同时遵循《指南》宗旨，在激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯的同时，进一步增进亲子情感，为家长提供美好的亲子阅读时光、提供“高质量陪伴幼儿”的机会。本学期我班围绕“幼儿语言发展”开展了“故事爸爸妈妈走进班”“故事大王”“绘本漂流”“亲子绘本分享”等班级特色活动。

我们倡导“亲子绘本”分享、与小朋友们一起分享，以此开展区域活动，实施一系列幼儿自主、自发的阅读行为……

我们抽取了一个月的持续观察中对千千的五次观察，这五次“幼儿行为观察”都是在幼儿早餐后的区域活动时间进行的观察记录，是幼儿在园进行区域活动的真实反映。这是本班幼儿升入中班后第一个月的区域活动再现，也是为期一个月教师有计划、有目的的轶事记录。

观察地点：中三班教室

观察区域：语言区

观察对象：千千及部分幼儿

观察内容：幼儿对自制绘本阅读的兴趣

观察问题：幼儿不能专注看自制绘本背后的原因

早饭后孩子们各自选择了自己喜欢的区域，只见千千小朋友在教室里来回走了三圈，东瞧瞧西看看，最后慢慢走进语言区，停在语言区的书架旁翻看绘本。几秒后千千缓慢地拿起了一本《蜡笔小黑和神奇的朋友》坐了下来，来来回回不停地翻着书页，有时抠抠手指、拽拽衣角。几分钟后她停在了“大巴车”这一页，皱着眉头左看右看，还时不时地向我看来……

于是我走近她，她立刻抬起头望着我，小声说道：“扈妈妈，你能给我讲讲这个绘本吗？”我微笑着接过书给千千讲了起来，千千瞪着圆圆的小眼睛，听得很认真。“哎呀，这个长长的、弯弯的是什么？”我故作不懂，皱着眉头询问着千千。千千说道：“我知道，肯定是蜡笔小黑画的马路。”我追问千千：“蜡笔小黑为什么突然要画出一条马路？”“这样巴士车就可以带我们去旅行了。”千千高兴地说着……

当绘本读完的时候，我问道：“千千，今天这个绘本先讲到这里好吗？你能告诉扈妈妈，书架上这么多绘本，你为什么选择了这本呢？”千千点点头马上说道：“因为我觉得这本书特别好看，里面还有手工做的图画……”

2 分析

1.班级环境的分析

“语言”是交流和思维的工具，而幼儿期正是语言发展特别是口语发展的重要时期。那么如何促进幼儿语言发展呢？《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的”。为了激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿愿意读书、看书的良好习惯，我班本学期做了以下工作：

⑴环境方面：继续为幼儿创设舒适、宽松、温馨和相对安静的阅读环境。

⑵亲子方面：培养幼儿的阅读兴趣，进一步增进亲子情感，为家长提供亲子阅读时光和“高质量陪伴”的机会。结合本学期班级特色活动——“故事爸爸妈妈走进班”，我们倡导“亲子绘本”分享活动，孩子和家长一起思考、相互交流、共同初创作，并把作品带来幼儿园与小朋友们一起分享。

2.对千千小朋友进行分析

千千今天在阅读区主动选择翻看绘本，说明她对自制绘本有阅读的意愿；“不停地来回翻看绘本，左看又看”的行为，说明对她画面的理解不是很清晰，不能满足她的探索和阅读的意愿，由此挖掘出她的需要是：提高图片观看和理解的能力。但千千一遇到问题就找老师，说明她对成人有一定的依赖感。

“千千时不时地看向老师”正是老师介入的适宜时机，同时，在千千与老师一起阅读绘本过程中，老师的提问和引导进一步激发了千千探索和阅读的欲望。

3.对绘本《蜡笔小黑和神奇的朋友》的分析

绘本的封面是一群可爱的“小蜡笔宝宝”坐在一列小火车上，姿态各异，非常有趣，而小蜡笔们丰富的表情更是吸引着我们去探索、解密故事内容。这是一本由小朋友和妈妈一起创作的手工图画绘本，书中儿童纯真的图画和亲子一起勾勒出的各种交通工具非常吸引人，引起了一系列的阅读和探索的故事……

这本自制绘本是千千的好朋友带来的，内容非常符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活——幼儿在已有经验的基础上，乐于接受这种通俗易懂的绘本，而由于是好朋友制作的绘本，更从情感上加深了千千小朋友对这本书的喜爱。

3 评价

案例中千千能够主动选择绘本，说明她有一定的阅读愿望，阅读兴趣正在萌芽。在邀请老师为自己讲解绘本后，千千在教师的提醒和引导下能够愉快地说出自己喜欢绘本书的真实想法，符合《指南》目标中的“别人对自己讲话时能积极回应”。

4 策略

1.结合《指南》提出的目标，教师需要鼓励支持幼儿与成人、同伴的交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，为幼儿提供一些丰富、适宜的读物。例如：我们投放的自制绘本内容就非常贴近幼儿的生活，情景充满想象力，深受幼儿喜爱。

2.对千千小朋友的支持策略

⑴引导千千尝试自己阅读，根据画面猜测故事的情节，具体方法有：个别指导法、图片引导法、小组游戏法。

⑵肯定千千爱学习的品质，鼓励、表扬她喜欢阅读的良好习惯。

⑶与其父母交流，家园一致为千千创设温馨阅读环境，同时建议家长可以在家多创设“亲子阅读”的机会。