在大自然中发现童心世界——户外自然课程与游戏探索

四川省成都市双流区怡心第三幼儿园 徐图艳

陈鹤琴先生讲到：“大自然、大社会都是活教材，是知识的主要源泉”，《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探索欲，积累有益的直接经验和感性认识”。在课程建设中，我园根据实际情况提出了开展“户外自然课程”的设想。在此大框架下，让幼儿在大自然中自如地开展户外自然活动和游戏活动，在大自然中体会和感悟，并获得直接经验。

1 创设适宜的自然环境

蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，老师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因此，我们需要从创设自然环境入手，但是怎样的环境才是适宜的才是幼儿喜欢的呢？

幼儿园是孩子踏入社会的第一站，也是幼儿认识世界感受世界的第一站，自然界的万事万物及奇妙的变化是大自然给予人类的宝贵资源，并赐予了丰富的天然游戏材料——春的花草、夏的飞鸟、秋的果实、冬的白雪、开放的空间、变化的环境，让幼儿的探究更具有挑战性和发展性，但是很多时候大自然的游戏性、趣味性、操作性和科学性时常被忽视。为了给幼儿提供广阔的自然的空间和认识空间，我们在幼儿园开园初就从规划入手，将幼儿园的户外环境划分成不同的区域：有种满各种果树的果园；有造型不同的风景区；山坡、小水沟等等都在合适的位置做好规划。同时为各个班级设置了户外种植和户外观察区，给孩子们提供了观察自然之美、体验自然之妙的学习和感知空间。一年四季孩子们都可以在幼儿园里感知到四季变化和春种秋收等等乐趣——在温暖的春天里，孩子们拿上画笔描绘五彩斑斓的春色；夏季在蝉鸣声中探索自然；秋季在硕果累累的幼儿园里采摘各种果子，孩子们在丰收中体会劳动的收获和喜悦……孩子们在探索中、在期待中悄然成长是一件多么惬意的事情。

孩子们探索自然的故事从幼儿园的小花园开始了，这天早上入园的时候，我在门口迎接孩子们的到来，小五班的嘉宥小朋友走到小花园处就不走了，蹲下身子在看什么？我轻轻地走过去一看，原来是一只春季里最常见的千足虫，可他不认识就称之为“毛毛虫”。为了弄清楚这究竟是什么虫，小五班的老师以此为源起，带着孩子们开启了“虫子之旅”的探索，孩子们带着好奇心开始了探索活动。一周的时间很快过去了，这次的“虫子之旅”的探索让孩子们收获不少，他们认识了很多种虫子，能用简单的方法对虫子进行分类——哪些是益虫，哪些是害虫，了解面对不同的虫子是应该保护他们还是消灭他们；小一班的孩子们则在老师的带领下，以桃树为主要观察对象开始了探究活动——孩子们从桃树发芽结出花骨朵儿到桃花盛开、花谢后变成小果子，都亲眼所见，并且用心的记录，感知了桃树从开花到结果的完整过程。

2 在大自然中开发丰富多彩的游戏

游戏是儿童学习的主要方式，什么样的游戏才是孩子们喜欢的游戏呢？大自然的一切都充满了魔力，像一个神奇的“童话世界”吸引着孩子们，老师们只要有一双善于发现的眼睛，就能在多元化的自然环境中创设出丰富的户外游戏。

我们以“游戏”为契机，和孩子们开启了春天的游戏之旅。“花瓣玻璃瓶”游戏是孩子们通过寻找掉落在大地上的花瓣，按不同的类别和属性进行分类装入玻璃瓶，变成花瓣玻璃瓶，并把美丽的花瓣瓶悬挂在教室里最显眼的地方，以此保存大自然的美丽；再如，“花坊站”游戏是孩子们把在小花园里找到的不同种类的花，放在花坊站里用来制作书签、花花香囊包、花花印记拓印、花茶、花花美食、花儿装饰品等，以此感受花的魅力。

游戏“打水仗”是孩子们夏日里最喜欢的一项活动，他们与水亲密接触，在水里抓泥鳅、运水、坐船等，感受水的奇妙；夏日里的动物也是孩子们的最爱，他们喜欢在雨后寻找蜗牛的足迹，喜欢在泥土深处探寻蚯蚓，喜欢在草丛中拜访青蛙，让幼儿园多了一份热闹。游戏“寻找声音”，让孩子们通过眼睛看、耳朵听、嘴巴说、用心感受，去寻找大自然里的声音，并把找到的声音给记录下来，带回教室与小朋友一起分享；游戏“与动物共跳一支舞”，孩子们通过各种方法和途径去寻找蜗牛、蚯蚓和蝉等动物，并观察和模仿它们的身体和声音，表现这些小动物的动作，感受动物身体的灵活。

冬天是一个充满幻想的季节，纯洁而宁静，柳树上挂满了银条，草坪上披上了银装，是孩子们非常喜欢的季节。他们喜欢在冬天里奔跑，喜欢在户外接雪，喜欢在户外尝雪，喜欢在户外踩雪，还喜欢在户外打雪仗。为了满足幼儿的兴趣和热爱，老师们带着孩子打雪仗，进行抛雪、扔雪、撒雪、堆雪和滚雪球的游戏，感受冬天里不一样的快乐，让孩子们在游戏中释放天性，在游戏中快乐成长，在游戏中感受自然，与自然对话，在阳光和新鲜空气的陪伴下，开心快乐地茁壮成长。

3 积极引导幼儿探索大自然的奥秘

随着社会的不断发展，家长对教育的需求也越来越高，要求我们要不断挖掘孩子们在大自然中亲近自然、感知生命的天性。

1.有效地促进幼儿在探索中发展

每个幼儿都是一个小“科学家”，好奇、好动、好探究是幼儿的特点，他们总是在不断地制造、探究，解决问题。在大自然中，引导幼儿自发地探索感兴趣的事物并由此生成课程。在我园的花园入口有一棵大树处在最显眼、最空旷的位置，阳光撒满大地的时候，老师和孩子们带着各种测量工具来观察树的影子——早上、中午、下午，树的影子分别在什么方位？为什么会有这样的变化？从而引导幼儿在真实的大自然环境中去感知、去学习。

2.培养幼儿的观察能力

观察力是幼儿认识世界获取知识的重要能力，幼儿的一切认知过程都是通过直观的对人、对物体、自然现象的具体观察开始的。观察力的培养和发展，对幼儿自主探究和学习具有重大意义。我们以种植区为载体，引导幼儿开展观察活动，培养幼儿怎样观察大自然中花鸟鱼虫颜色的变化、大小的变化、形态的变化、季节的变化。如：种植田里的秧苗，孩子们春末观察播种，夏日观察秧苗的变化——叶子的大小变化、枝干的粗细变化、秧苗的高矮变化、环境变化、颜色变化等，在观察后发现、了解植物的生命过程，感受生命的可贵，粮食的来之不易。再如：种植地里的果树，有苹果、李子、梨子、桃子和葡萄，孩子们通过认领果树，对其长期照顾，发现果树开花结果的过程、学会叶子被虫子咬坏了怎么驱虫、斗智斗勇参与保护果实的行动中。

游戏是幼儿的天性，它具有一种自发的启智功能伴随幼儿成长。为幼儿创设适宜的游戏环境，通过在大自然中的游戏发现未知的世界，获得新知，满足了孩子们的好奇心、探究欲，我们也在大自然中发现童心世界的美好和进步，这才是教育的目标。