由“黄河诞生记”引发的思考

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 田文娟

尊重儿童天性、回归生活、回归游戏本真是我们幼儿教师一直追求的。在全省“以游戏为幼儿基本活动”的大背景下，我园将发展适宜性的户外自主游戏作为这一阶段的研究重点。户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为目的，自由选择、自发交流、自主发展的积极主动的游戏过程。这个过程中，孩子们的天性得以释放，生长的力量得以展现，更感受到了“自由、自主、创造、愉悦”游戏精神所带来的乐趣。

1 缘起

9月16日户外区域活动时，我和孩子们一起来到天然泥巴区，这里有足量的黄河红泥以及各种辅助玩泥的工具和材料，孩子们可以随心所欲地玩出自己所想到的一切玩法，如泥塑、泥雕、拓印、摔泥炮等。孩子们和往常一样，自由结伴、自主选材，热情高涨地投入到创意游戏之中。小颖从草地上捡来一些小树枝，还有梧桐树上掉落的叶子和梧桐果，她准备为欣欣做一个可爱的生日蛋糕，因为今天是欣欣的生日……时间过去了十多分钟，有几个小男孩引起了我的注意，他们围拢在一棵树下，很认真的样子——我有些好奇，悄悄走上前，想一探究竟，“我们在挖一条黄河！”爽快的小宇兴奋地向我汇报。由此，一项浩大的挖掘工程自发地拉开帷幕。

2 兴趣使然初尝试

挖黄河的孩子越来越多，忙得热火朝天，皓皓发现部分工具不适合于挖土，于是和几个小伙伴来到工具房寻找合适的挖土工具。各种形似的小铲子齐上阵，孩子们很快就挖好了一条长约150厘米、宽约20厘米的“黄河”，可是大家似乎对这条小小的“黄河”不太满意。骏骏说：“这也不像黄河呀，我走过黄河大桥，黄河可宽了，水特别大。”“那我们再挖宽一点吧。”孩子们决定继续挖，越挖越宽，直到黄河接近椭圆。由于时间关系，活动告一段落，可孩子们的兴致不减，回活动室后还一直继续着与“黄河”相关的话题。

3 经验梳理再挑战

黄河流经我们的家乡，所以孩子们对黄河近景很熟悉，但从活动中可以看出孩子们对黄河全貌却是陌生的。于是我搜集黄河全貌图片供给孩子参考，图片引起了孩子们的注意。“弯弯曲曲的像一条小蛇。”“是长条形状的，像一条被风吹起的丝带。”孩子们纷纷描述自己所见。我说：“这就是黄河。”孩子们有些惊讶，说道：“我们挖的黄河和这个一点都不像，我们应该再挖长一点。”

孩子们联想到之前挖的“黄河”，制定了下一步挖黄河的计划——加长。那么往哪个方向挖呢？大家决定前往天然泥巴区规划挖掘线路，经过实地勘察后孩子们决定沿着弯曲的小路继续往前挖。但是在挖的过程中孩子们又遇到了新的问题，每个人都想沿着“黄河”的一端继续向前，你一铲他一铲地争抢着，导致有的孩子无从下手，这可怎么办呢？

这时孩子们需要外部助力，于是我对站在一旁的翔翔说：“你们想挖一条什么样的黄河？挖到哪里？能画出来吗？”翔翔沿着“黄河”一端向前画了一条很长的弯弯的线，夏天立马提着铲子来到线旁挖了起来，边挖边喊：“莀莀，那里太挤了，我们从这里开始挖吧！”这引起了大家的注意，同伴学习产生了效应，几个孩子也赶到线旁，说：“对，咱们一块（段）一块（段）地挖，然后再挖通它们！”孩子们恍然大悟，纷纷效仿。

活动后，我将拍下的现场照片展示给孩子们看，让孩子们更直观地回顾游戏、梳理经验。此时有孩子发现，挖出的泥土随意堆积在河道两旁，显得杂乱。于是大家开始思考“土往哪里运？用什么运？谁来运？”等问题。

4 发现问题巧应对

9月20日的早操结束后，孩子们迫不及待地来到“黄河”旁开始运土，有了计划，行动起来就不会漫无目的。小车需要越过河道，可河道太深，车轮陷在里面，每次都需要几个人合力抬出来，费时费力。骏骏观察了很久，说：“我们搭一座桥吧！”孩子们到处搜寻合适的材料，最终选择了一个拱形塑制玩具，但由于坡度太大，小车推不上去，又经过几次对比并更换材料尝试后，桥终于搭好了。“两辆小车走一座桥会打架。”“人过河也要走桥的。”于是第二座、第三座小桥诞生了，孩子们来来往往使得桥上无比热闹。河道挖好了，孩子们往里加水，可大家发现河道两旁的泥土会被加入的水冲到河底，河面越来越宽，河道出现了塌陷的现象，许多水甚至漫过河道涌上地面。孩子们连忙挖出河底的泥来加固加高两旁的河道，可随着水的加入，泥土还是会流失……有孩子过来向我求助，我认为再多的语言描述也无法达到直接感知给孩子带来的冲击，于是提出建议：请家长周末陪孩子一起去黄河边实地观摩，并请孩子们拍下自己认为对我们的工程建设有帮助的照片。

5 经验分享促提升

孩子们通过实地观察有了很多想法。9月23日，孩子们将拍下的照片及自己的发现与同伴进行了分享交流，最终得出结论——黄河两旁修建了黄河大坝，防止水漫上河岸；还有的孩子搜集了水库河道的修葺图——河道和河底用石头铺垫可以防止土流失。有了这些发现，孩子们之前遇到的困难迎刃而解。

孩子们跃跃欲试，翔翔主动担任“工程总指挥”，骏骏自告奋勇搜寻铺河道用的石头，泽泽和小宇负责铺河道。他们决定从“黄河源头”开始，将漂亮的鹅卵石从上往下摆放，但光滑的鹅卵石总是滚落，尝试多次依然没有成功。小宇有点气馁，便向我投来求助的目光——我对他说：“你遇到什么事情了吗？”小宇说：“石头总是滚下来，怎么办呢？”我说：“人多力量大，咱们问问其他小伙伴有什么好办法吧。”于是我召集孩子们一起出谋划策。“使劲压一下石头，把它压到土里。”“像搭高楼一样，先垒下面，再垒上面。”“我见过铺石子路，要用泥浆把石头黏住。”小宇选择了从下往上垒的方法继续尝试，这时其他孩子也在多段河道同步开始施工……

泥塑桌旁忙碌的女孩们给我们送来了黄河红泥制作的房屋和小人，摆放在黄河岸边，说：“这就是住在黄河岸边的我们！”

6 幼儿的学习与教师的思考

游戏自主生成时，教师是顺应兴趣还是简单制止取决于教师的教育观念和教育立场，以及对活动现场中安全性的观察。从“儿童为中心”的角度出发，教师应给予幼儿更多的理解和支持，给孩子们提供更加自主宽松的游戏空间。自主游戏中的“放手”并不是放任，虽然幼儿是游戏的主角，但教师作为游戏的支持者，在游戏中应密切关注幼儿的游戏状态、解读幼儿的游戏需要，适时介入、适当推动游戏的发展。

案例中，幼儿挖出“椭圆形”的黄河时、在加长黄河不知从何下手时、在河水漫上河岸时、在石头滚落河底时，我一步一步引导幼儿解决难题、克服困难，孩子们通过自己的努力获得成功，这也是对他们游戏能力的肯定。

“计划—工作—回顾”的循环过程是课程的发动机。对孩子们来说，“回顾”既是对游戏的回忆、反思、经验梳理，又是对下一步游戏的引导、计划，在提升幼儿游戏经验、增强幼儿参与活动自信的同时，又对后续游戏活动的开展予以铺垫。在这一系列游戏活动的开展过程中，回顾是一个必不可少的重要环节，通过游戏回顾孩子们习得了挖坑运水的技巧，解决了“土往哪里运”“河坝怎样搭”等难题，增长了黄河相关知识，收获了合作、创造、探究等经验。

虽然“黄河大工程”已经持续开展两周，但孩子们的热情依然高涨，每次都带着新的目标和计划出发，我将带着机智、鼓励和信任陪孩子继续探索……