小学音乐教学中音律感和节奏感的培养策略

白皓

音乐是小学阶段不可或缺的课程，音乐教学能够提升学生的感知能力，促进学生综合素养的提高。所以，在小学音乐课堂教学中，教师要注重培养学生的节奏感和音律感，不断强化学生的感知能力，帮助学生掌握基本的乐理知识，提高音乐学习能力，养成良好的学习习惯，陶冶艺术情操。教师要在音乐教学活动中增加互动环节，促使学生主动对音乐知识进行探索，提高学生学习音乐的积极性和自主性，让学生在互动中交流合作，培养合作精神，取得丰富的学习成果。

一、小学音乐教学现状分析

在当前的小学音乐课堂教学中，一些教师仍采用传统的教学模式，教学方法单一枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，导致音乐教学质量较低。另外，音乐专业教师供不应求，学校音乐师资力量不够壮大，也影响了音乐教学质量的提升。一些教师专业能力不强，教学质量不高，缺少师生互动，无法有效培养学生的音律感和节奏感。

二、小学音乐教学中培养音律感和节奏感的重要性

小学是学生刚接触音乐的阶段，对于小学生来说，他们只要形成了固定的学习方法就很难改变，所以，在小学阶段培养学生良好的音律感和节奏感至关重要。在小学生眼中，音乐是以唱歌为主的学科，很多学生还无法理解较难的乐理知识。而节奏感和音律感是开展音乐教学的前提，在小学音乐教学中融入音律感和节奏感的培养，能够提高学生的音乐学习能力，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习积极性，能够从很大程度上提高教学质量。

三、小学音乐课堂培养学生音律感和节奏感的策略分析

（一）运用肢体动作

在小学音乐教学中，教师利用肢体动作开展教学，以此培养学生良好的音律感和节奏感，根据教学要求和学生的不同兴趣爱好，创新教学方式和方法，提高学生的感知能力和学习主动性，让学生在音乐的世界中自由地探索，在学习过程中总结经验，掌握学习规律，收获学习成果，提高学习效率。

比如在教学苏教版《娃哈哈》这一课时，教师将学生按身高分成几排，在播放歌曲的同时为学生展示舞蹈动作，让学生欣赏新疆的民歌和舞蹈；再让学生根据歌词模仿自己的肢体动作，以此培养学生的节奏感和音律感，提高音乐学习效率。

（二）运用打击乐器

在小学音乐教学中，教师还可以利用打击乐器培养学生的节奏感和音律感。在音乐课堂教学中，教师可以创新教学模式，引入多种打击乐器，吸引学生的注意力，帮助学生掌握音乐知识的重难点，提高学习的积极性，促使学生对音乐知识进行自由的探索和学习，帮助他们在掌握正确的乐理知识的同时获得进步。

比如在教学苏教版《娃哈哈》这一课时，教师可以运用双响筒和手铃展示歌曲的不同节奏和音律，指导学生运用双响筒和手铃演奏，感知音乐中的不同节奏，让学生获得独特的感受和良好的学习成果，提高学生的认知水平，增强体验感，促进学生综合地发展。

（三）进行听力节奏训练

在小学音乐教学中，听力训练是一项重要内容。强化学生的听力节奏训练，能够培养学生的音乐节奏感和音律感，增强其对音乐的感悟能力。培养学生的音乐节奏感和音律感是他们学习音乐知识的必要条件。其实最美妙的节奏蕴藏在大自然和日常生活中，教师在开展相关训练时，可以带领学生走进大自然，开展户外实践活动，引导学生仔细聆听自然界中的美妙声音，在大自然中寻找节奏。比如早上鸟儿清脆的叫声、溪水潺潺流动的声音、风吹落叶的声音等。通过实践体验，学生能够感悟到大自然馈赠给我们的音乐节奏和美妙的音律。教师还可以利用先进的多媒体设备为学生创设大自然的情境，让学生在课堂上也能身临其境，体验生活的美好。因此，强化学生的听力节奏训练，能够提高学生学习音乐的主动性。

（四）开展诗词朗诵

古典诗词是中国传统文化的一种，意境悠远，内涵丰厚。诗词中也隐藏着一定的节奏与韵律，学生在朗诵诗词时会不自觉地进行联想和想象。所以，教师要利用诗词的韵律特点，将音乐教学和诗词结合起来，组织学生进行朗诵比赛，这也是节奏训练的一种方式。在朗诵时，教师要引导学生选择感情色彩浓厚的诗词进行训练，增强学生的感悟，使他们获得不一样的学习体验。学生在朗诵时要辅以节拍，这能够帮助他们深入了解并掌握节奏，提高训练效果。

比如在教学苏教版《读唐诗》这首歌时，教师可以通过朗读演唱的方式，促使学生对古诗产生兴趣，拉近古詩和歌曲之间的距离。首先，教师利用多媒体为学生播放《读唐诗》这首歌，再让学生欣赏歌曲的特点；其次，在朗读过程中，让学生想象诗中的意境；再次，让学生跟谱子轻声哼唱，以增强印象；最后，组织开展古诗词朗诵演唱活动，以此提高学生的音律感和节奏感。

（五）开展音乐剧表演

由于小学生年龄较小，理解力还不够强，无法准确地理解节奏感和音律感的概念，教师要想提高教学的有效性，还要利用直观的方式帮助学生理解。小学生有很强的模仿力和表演欲，教师可以抓住这一特点，在教学中组织音乐剧表演，吸引学生的兴趣，提高其积极性，让学生处于生动的情境中，获得良好的学习体验，快乐地吸收音乐知识。

比如在教学苏教版“唱游森林”《小蚂蚁》这一课时，教师利用多媒体为学生播放音乐，再指导学生编创并表演音乐剧《小蚂蚁搬米粒》，让学生通过聆听、演唱、表演等方式，感受音乐描绘的动物形象。音乐王国中的动物各种各样，学生可以根据自己的爱好选择角色，进行表演。通过音乐情景剧表演，能够增强学生对音乐的感悟力，提高学习能力。

（六）开展生活化教学

生活化教学是最常见的一种教学方式。教师在教学中创设生活情境，将音乐重点知识与生活融会贯通，利用生活化的教学方式培养学生的节奏感和音律感。教师要理清音乐教学内容和生活之间的关系，将生活渗透到教学中，才能使学生取得良好的学习成果，提高认知水平，在实践中总结学习经验，丰富学习方式，开拓眼界，从而促使学生获得长足的进步。

（七）开展游戏教学

小学生对有趣的事物有着强烈的兴趣，教师要从学生的年龄特点和身心发展规律入手，对音乐教材进行深度分析，把节奏和音律训练与游戏相结合，营造寓教于乐的氛围，把枯燥的乐理知识融入生动有趣的游戏中。教师可以编创一些节奏、音律方面的小游戏，组织学生参加，通过游戏活动提高学生学习的主动性，增强学生对音乐学习的自信心。

四、结束语

总之，随着教育的不断发展，人们已经认识到音乐教学的重要性，为了落实素质教育，教师必须重视音乐教学，优化调整教学方法，提高学生学习的积极性；在课堂教学中采用新颖的教学方法，创新教学内容，解决当前小学音乐教学中存在的问题，提高学生的音乐鉴赏力以及创新能力。在取得良好的教学成果后，教师依然需要认真学习教学理念，与时俱进，继续探索优化教学模式、教学方法等，为学生提供良好的学习环境，提高音乐教学质量。