基于核心素养的高中政治活动型学科教学策略探究

徐琳

高中政治教师在进行课堂教学时，要通过结合有趣话题，鼓励学生提问；多在课堂演讲，提高学生表达能力；改变教学模式，激发学生学习热情；理论结合实际，提升学生迁移能力；提升情感价值，培养学生综合素养等方面，让学生的高中政治学习充实起来。

一、结合有趣话题，鼓励学生提问

情感沟通可以加深学生思想政治学习，能促进学生思维的联想。在高中时期，政治作为一门文科学科，学生大多数都是在用死板的方法进行学习，只会按部就班地将课文内容进行背诵来应付考试，不能与政治所表达的思想感情引起共鸣，真正体会到学习思想政治的根本目的，其学习也只是被动学习。因此，教师应该多在高中政治课堂上，通过新媒体信息技术让学生能从科技的层面和较为具体的情境来了解教学的知识，由浅入深地去理解学习的内容。

例如，在进行“用对立统一的观点看问题”这一节的教学时，教师要多以故事为出发点来激起同学们的探究热情。例如，在故事中三国时期诸葛亮因错用人而错失军事重地，蜀军陷入了艰难的境地，诸葛亮就在此时用了三国历史上很有名的空城计，教师此时就可以问学生空城计的成功之处在于哪里。以此作为教学任务，让学生展开讨论，在激烈的讨论中分析事情的根本和人物的性格。最后由小组的代表进行发言，老师对同学们的观点作出评价，学生也可以联系实际去谈对空城计的看法。通过这种让学生进行讨论的形式，不仅可以让学生对历史故事加深印象，更能培养学生多思考的好习惯，也能让学生对于不同的事物有自己的看法，有独立思考的能力。

二、多在课堂演讲，提高学生表达能力

课堂教学内容应该是多样化的，要利于学生的发展，让学生能从多个层面提升自己，有一个发散的思维，能从多角度去思考时事政治。政治课堂应该是开放性的，让学生能有自己的想法和表达的空间，学生要从课堂上为以后的工作生活打下基础。教师应该多让学生上台演讲，积累学生的演讲经验，提升学生的临场发挥能力，同时要从演讲中培养学生的法治意识，让政治与演讲内容相结合。增强学生的政治意识和法治观念，能让学生在日后的生活中做一个守法的好公民。

例如，在讲到有关民事诉讼法的内容时，教师可以为学生布置一个演讲的教学任务，学生可以上网搜集资料，制作自己的PPT。在自己的演讲过程中，为同学们普及民事诉讼法的同时讲一些有关法律的小故事。用这种实战的模式能够提高学生的紧张感，对于法律知识也会更加重视，在政治学习上也会多花工夫，学生的理性思维能力也能够得到提高。听演讲的同学也会在演讲的环境中形成认真听他人观点的好习惯，能够通过别人演讲的好坏来裨补缺漏，通过别人的观点来整合自身的观点。同时学生能够在课下演讲之前互相交流观点，取长补短，通过探索来提高自己对于政治学习的自信心。通过这种方法，不但可以锻炼学生的思维，更能提升学生表达自己思维的综合能力。

三、改变教学模式，激发学生学习热情

教师要在教学工作中确保教学质量，只有质量上去了，才能有效推动政治学科核心素养的培养，所以教师一定要注重多改变自己的教学模式，用多样化的教学模式来提升教学质量。教师要深入研究政治学科的特性，将政治学科特点结合学生自身来创建适合学生的教学模式，从而更好地去激发学生学习的积极性和主动性，让学生以良好的兴趣为出发点去进行政治课程的学习。学生也能从多样化的教学模式中感受到教学的多样性，从不一样的课堂中去充实学习生活，让枯燥的政治内容变得生动形象起来。

例如，教师在讲到有关宪法的法律知识内容时，可以去制作一份调查问卷，让学生在熟悉的家附近进行问卷调查，探究法律知识的普遍性。有些人只对法律知识中很重要的部分有一些了解，但是对一些很有用的法律知识还是不知道，因此用这种问卷调查的形式，能够让学生了解到法律的重要性，同时可以提升学生的沟通能力。对于被调查人不懂的地方，学生可以通过书本知识对其进行解答，提高学生对于课本知识的熟悉性。这样不仅能够让学生的学科素养得到初步建立，也能够为学生日后正确三观的形成和正确的社会发展导向提供一个思想指导。学生能在良好的政治素养下了解法律知识，也能让别人了解到法律知识，通过这样健康的教学模式，能提高学生的综合素养，为学生今后的成长发展打下基础。

四、理论结合实际，提升学生迁移能力

教师要注重学生核心素养的培养，学生能通过政治课程的考试并不代表能把学科知识学习得很好，而学生对于知识掌握与理解的深入能够很好地培养学生的学科素养，利于学生的能力迁移。高中政治课堂与学生的生活息息相关，法律知识对于生活的运用十分广泛，所以用平常学生对于知识的练习来促进学生对于知识的利用，可以让学生加深对于课堂的兴趣和知识体系的构建，能够加深学生对于教材的深度理解，充分实现理论与实际的完美结合，在实际的应用中去提高政治学科的核心素养。

例如，在讲到与经济有关的课程时，教师可以根据当前的社会形势去为学生设计一些练习题，让学生去搜集资料作为学习的依据。例如，教师可以为学生设计这样的题目：在我国经济面临的巨大压力之下，经济发展会出现动荡的变化，推进经济发展的结构性改革是适应新时代发展和引领经济发展的重大创新，也是改善民生的重大突破口。教师要引导学生迅速在脑海里构建有关经济的知识体系，明确搜集资料的方向。

五、提升情感价值，培养学生综合素养

在高中新课程改革以后，情感态度价值观的培养已经成为学生发展成长中教学的目标之一，但是一些教师并不能適应新课程的改革，还是一味地按以前的教学方式去教导学生，不重视学生情感态度价值观的表达。知识技能要与情感的培养齐头并进，教师可以多用与政治有关的电影或者情景剧去激发学生的政治感情，培养学生的爱国情怀，让思想情感的培养与知识技能的理解相结合，全面发展学生的综合素养。

例如，在进行《文化生活》这一节教学时，教师就可以对这一节的内容进行大胆的摸索和尝试，可以在班内举办“传承文明，唱响文化”的课本情景剧表演，把所有学生分为小组全部参加，在情景剧中融入社会主义核心价值观。要在情景剧中看到中国优秀文化的表现和爱国思想的表达，同学们可以根据自身的优势和兴趣爱好进行分工合作，剧本的创作要充分发挥学生的创造力和想象力。教师也可以在一些时间为学生组织一些优秀电影的观看，比如《建党伟业》《百团大战》这样的优秀电影，学生能从红色电影中感悟共产党人的不屈不挠，从而培养自己的爱国情怀。

六、组织课堂辩论，提升学生求真精神

科学精神是从历史的长河中不断实践摸索、不断坚持真理的过程中形成的，科学精神充分坚持了马克思主义科学实践观，对于个人发展及国家发展有很深远的影响。所以，在政治学科的教学中，教师要组织学生根据课堂的内容举行一些辩论活动，让学生能从辩论中培养求真的科学精神，用多元化的思考对问题进行探析，从而能对问题作出合理的解答。课堂辩论这种形式不但可以促进学生对于课堂的自主学习，也能让教师对学生的学习状况有一定的把握，从而能够有效促进学生的学科核心素养的培养。

例如，在教学《文化与经济政治》这一节的内容时，教师可以以“文化决定经济政治，还是经济政治决定文化”为辩题，让学生对此展开辩论，学生分为小组，对辩题进行研究，在辩论的过程中教师可以指导学生运用技巧来进行辩论，对于科学精神充分的遵循，用彼此的关联进行交流和讨论。

高中政治教师在进行课堂教学时，要基于核心素养背景下，通过以上几大方面，开展活动型学科教学，继而有效提高教师的教学水平，丰富学生的学习体验。