家校融合视域下实施生态美育的有效途径

王艳 张倩妮

将小学生培养成具有生态文明意识、生态审美素养的“生态人”，是全面落实立德树人根本任务的有效举措。我校通过家校融合实施生态美育，助推学校全面、和谐、可持续发展，把学校建成了“智慧学校、快乐家园”。

一、家校融合下实施生态美育的内涵及意义

（一）内涵界定

1.生态美育

生态美育是指通过学校教育、家庭教育和社会教育等大教育场域的作用，培养学生具有生态文明意识、生态生存观、生态审美观、生态审美素养和生态审美情感，教会学生处理好人与自然、人与自我、人与人、人与社会的和谐关系，促进学生全面、终身发展。

2.家校融合

学校和家庭的教育作用是相互联系、相互依存、相互促进的，做好家校融合，是实施生态美育的有效途径。

家校融合指的是家校双方达成价值认同，构建和谐平等、合力共育的家校关系。在生态美育目标的设定、生态美育主题的选择、生态美育策略的实施和生态美育氛围的创建等方面进行家校融合，有利于实现学校、教师、学生、家长共同发展。

（二）实施意义

家校融合下实施生态美育，是教育发展的迫切要求和必然选择，有着重要的意义。

1.可以有效落实立德树人的根本任务

通过家校联合构建生态大家园，学生可以在融洽的人际关系、良好的文明氛围、和谐的生态环境中浸润、学习和成长。

2.能够满足学生全面发展和个性发展的需求

学生来自不同的家庭，受各种社会因素的影响，需求也不同。通过家校融合，有利于引导学生正确面对多元文化，在纷繁复杂的社会生活中健康成长，提升自我价值和品格修养。

3.把学生培养成“生态人”

无论是学校还是家庭都要对学生的终身可持续发展负责，引导学生形成生态及生存意识，使其了解人与自然是有机整体、是平等的共生关系，培养其热爱自然的情感。

二、家校融合下实施生态美育的策略

生态美育不仅要贯穿在学校的文化建设、日常管理、学科教学和校内外各项活动的全过程，而且还要着力构建家校生态美育共同体，通过实施家校融合策略，培养学生自觉保护生态的意识，提高学生生态审美素养，使其热爱自然、热爱生活、热爱生命。

（一）实施“星级家长执照工程”

“星级家长执照工程”是我校实施生态美育的新型家校融合平台，是学校作为家校协同育人主体和活动组织者，为家长提供专业家庭教育指导，邀请家长参加学校典礼仪式、文体活动、学校事务管理，并作为家长做好家校协同育人成果等级认定的一项工程。通过这种家校共育新模式，鼓励家长积极参与和见证孩子的成长历程，并为学校健康发展建言献策;同时，寻求家长对学校生态美育理念的认同，推进学校生态美育发展，在和谐的师生关系、亲子关系、家校关系中，实现学生、教师、家长和学校的共同发展。

我校在实施“星级家长执照工程”时，以评选“星级家长”“星级家庭”为抓手，打造生态美育家校融合文化，拓宽更为生动、立体的家校融合空间。

1.“星级家长”和“星级家庭”评选标准

（1）关于“星级家长”

积极参与学校生态美育文化建设，这是“星级家长”评选的主要标准。家长参与学校生态美育的主要方式有两种：一是参加生态美育亲子课程，二是承教生态美育校本课程和班级课程。

多年来，我校坚持组织家长参与生态美育亲子课程，比如开展亲子共读习近平总书记著作、亲子同游旅顺爱国主义教育基地、亲子共赏家乡好风光、亲子公益志愿服务、亲子心理健康互动、亲子家务劳动、亲子光盘行动、亲子垃圾分类等活动。家长在与孩子的共同实践中，既身体力行地感知学校的生态美育文化，又逐渐培养起宽松、和睦的亲子关系。

我校立足于发展学生的核心素养，满足学生的个性需求，架构了生命教育、生活教育、兴趣和特长教育“三个维度”15门生态美育校本课程和班级课程体系，其中相当一部分课程是由从事不同职业的家长利用业余时间进行授课。比如，在林业局工作的家长承教绿色环保课程，在红十字应急救护队工作的家长承教心肺复苏、外伤包扎和校园意外伤害救护课程，在艺术培训机构工作的家长承教器乐演奏类课程，等等。家长承担不同的专业校本课程，不仅为学校补充了生态美育课程资源，使学生获得更为丰富、更为专业的生态知识，而且能有效引导学生珍爱生命、保护环境、热爱生活。

（2）关于“星级家庭”

我校不仅关注家长是否具有创建学校生态家园的主人翁意识，更关注家长是否将自己的家庭建设成生态家园，促进孩子在家庭里享受“诗意栖居”。

“星级家庭”评定细则包括：家长为孩子提供稳定的居住空间;家长为孩子提供必要的学习、生活的物质条件;家长能陪伴、照顾、支持孩子，不打骂、不溺爱孩子;家长为孩子树立正确的三观，做好榜样示范，教孩子做人及遵守社会公德和国家法纪;家长帮助孩子养成良好的生活习惯，教会孩子必要的生活技能，引导孩子积极参加文艺、体育和社会实践活动，促进孩子身心健康;家长为孩子营造幸福的家庭生活氛围，使孩子感受到被爱，感受到家的温暖，感受到与家人民主、平等、和谐的关系;创建学习型家庭，家长主动学习必备的家庭教育知識和科学的教育方法，接受不同阶段的家庭教育指导，与孩子一起成长。

2.“星级家长”“星级家庭”认定细则

（1）关于“星级家长”

“星级家长”的认定由学校“星级家长委员会”制定做出具体规定，包括：参加一次家长课堂、典礼仪式、文体活动、校务商议积10分;参加一节生态美育亲子课程积20分，活动后发表体会感悟再积10分;承教一节生态美育校本课程、班级课程积40分。每年7月，“星级家长委员会”进行年度积分核算，评选出一星至五星家长，学校统一颁发“星级家长”认定书，并进行表彰。

通过“星级家长”的认定和表彰，唤醒了家长协同参与生态美育的意识，激发了家长积极参加学校各项活动的积极性。校园足球赛，从事体育运动相关工作的“星级家长”主动担当球队教练，赛前训练指导，现场排兵布阵，用专业技术助力孩子快乐成长;居家战“疫”，“星级家长”委员自发组织开展“同一首歌”线上音乐会，198名学生家长参与音乐会拍摄，6名家长负责后期制作。特殊时期，家长依然关注学校生态美育工作，用行动引领孩子热爱生活、热爱音乐，传递积极生活的正能量。

一位“星级家长”自告奋勇，承担大连市德育短剧拍摄任务，讲述发生在“宅家”学习期间的亲子故事，记录孩子心理成长足迹。该剧在大连数字教育课堂播出，得到一致好评。在没有剧本、没有导演、没有专业演员、没有专业拍摄工具的情况下，这位父亲以强烈的责任意识、精益求精的做事态度，成为孩子最好的学习榜样。这件事成为家校融合实施生态美育的典型案例。

家校融合实施生态美育的成功，归结于每位“星级家长”对生态美育价值观的强烈认同、长期支持和勇于实践的大智慧。

（2）关于“星级家庭”

生态家园的创建是一项需要家庭成员用心经营的事业。每个家庭成员既是教育者又是受教育者，既是创建者又是受益者。学校对“星级家庭”的年度认定，采用家长、学生、班主任三方联名评定的方式。对照学校《“星级家庭”评定细则》，每条标准对应一星至五星，分别由家长自评，孩子进行感受性评价，再由班主任进行效果评价。经过三方共同评价，确定“星级家庭”并进行认证表彰。最后，还要形成“星级家庭”生态美育典型案例，促进榜样个案有效引领生态家园的创建。

（二）实施“雏鹰义务导游”工程

我校的“雏鹰义务导游”工程已传承24年。1997年，学校以培养学生良好个性品质和综合素质为初衷，立足亲近自然、亲近社会、贴近生活、服务他人的理念，联合家长开展“雏鹰义务导游”特色实践活动，把旅顺白玉山风景区确定为首个亲子导游服务基地。

这24年间，先后900多名“雏鹰义务导游”学生和500多位“雏鹰义务导游”家长活跃在旅顺爱国主义教育基地，为13万中外宾客进行义务导游服务。在学生和家长的长期参与下，该项活动的团队被共青团中央授予“全国优秀雏鹰假日小队”光荣称号，被大连市评为“未成年人思想道德建设先进小分队”，获“大连市优秀志愿者项目”等荣誉。如今，“雏鹰义务导游”工程已成为学校常态化的校外体验式生态美育平台，取得了丰硕的家校融合生态美育成果，实现了预期的活动目标。

1.实现了人与自然和谐共生

通过“雏鹰义务导游”工程，学生和家长走进自然、体验自然，了解家乡风土人情，感受大自然和生态环境的瑰丽神奇，感受人与自然和谐共处之美。在宣传环境保护、守卫城市文明的实践活动中，学生精心打造“生态宜居城”，在享受大自然带来物质资源和精神愉悦的同时，形成敬畏自然、尊重生命、造福子孙后代的生态价值观念和回归自然的绿色追求。

2.实现了自我价值提升

通过“雏鹰义务导游”工程，学生在做导游时学习与他人和谐相处，实现自己的生存价值，形成个人美好品格，积极践行了雷锋精神，形成了责任担当意识和社会服务意识，成为旅顺口“全域旅游示范区创建”的得利助手。

3.实现了人与社会关系融洽

在承担导游任务的过程中，学生和家长不仅介绍自然景观、历史人文，而且通过传帮带的形式，促进“雏鹰义务导游”在学校、家庭、社区生活中架设起生态文明之桥。“雏鹰义务导游”走进社会福利院、养老院送节目和献爱心，走进长途汽车站做安全出行引导员，走进社区广场捡拾垃圾、清除野广告……学生和家长自觉参与生态文明城市创建行动，弘扬社会正能量。

2020年全民战“疫”，“雏鹰义务导游”自发地开展为社区居民发放防疫宣传单、向慈善总会捐献零用钱、为学校补给口罩和酒精等公益活动，最大限度地发挥了个人在社会中的价值，增强了家校融合生态美育的活力。

（三）实施“低碳生活，环保同行”工程

家校融合实施生态美育，一个主要目标是要引导学生和家长形成绿色环保意识，养成绿色生活习惯。我校有计划、分主题地组织开展具体形象、可触可感的亲子绿色活动，引导学生、家长和学校一起积极投身“低碳生活，与环保同行”行动中。

1.家校共学

我校注重生态美育课程的家校共学。引导学生在学习自然和生物、社会和国家、绿色和环保知识时，充分认识到人类发展进程中进行生态美育的必要性。在校外接触自然现象中，培养学生珍爱生命的情感，引导其感受和谐社会。在校内外生态美育场域里，统一了教师、学生、家长的生态思想，使其对自然、生命、生存、生活的意义有了新的认识。

2.建设绿色家园

无论是校园环境创设还是家庭环境创设，我校始终以干净整洁、舒适简约为绿色主张，促使生活在其中的学生、教师和家长，安心、舒心、愉悦。家校每年都要联合开展“种下绿色植物、孕育生命希望”生态文化系列活动——植树节，学校组织学生及家长种植向日葵、大丽菊、满天星等植物;世界野生动植物日、世界水日、爱鸟日、世界地球日、世界环境日，等等，学校以科普展览、主题宣讲、劳动实践等形式，引导师生及家长牢固树立习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的生态观念，人人为建设生态家园增光添绿。

3.养成绿色生活习惯

在春节、“五一”劳动节、国庆节等节假日，我校都要发起“不剩宴”、家庭“光盘”打卡绿色倡议行动，号召学生和家长争做文明餐桌的践行者。家长以身作则，参与到“光盘”打卡行动中，每一张“光盘”，都讲述着节约光荣的家庭美德故事，更传递出将“光盘”践行到底的生态文明信念。

每年的3月和9月，我校都要开展“变废为宝”绿色生活小发明活动。学生和家长以喝完的饮料瓶、破旧的衣服、一次性纸杯、包装盒、坚果壳等生活廢旧物品为材料，进行设计、加工和制作，并举办评比和展览。在新物品的小发明、小制作和作品展览中，学生和家长认识了废弃物具有的全新的使用价值和观赏价值，从而自觉履行“创建低碳型、节约型社会”的生态文明承诺，逐渐养成环保节能意识和勤俭节约的生活美德。

三、家校融合实施生态美育的反思

通过实践，我们认识到，在家校融合实施生态美育实践中，需要注意以下几个问题。

（一）尊重差异

不同的家庭及家长是有差异的，而这种差异必然导致学生间存在差异。因此，家校融合首先要正视并尊重主体间的差异：一方面，要遵循学生的个性;另一方面，要遵循家长的文化水平和价值追求。

（二）开展活动

学校要把握生态美育导向，通过组织社会生活、艺术欣赏、拥抱自然等丰富而有意义的实践活动，引导学生和家长树立生态文明意识。

（三）加强引导

学校要做好家校融合实施生态美育的宣传工作，引导家长明确生态美育的内涵及意义，促进其积极参与生态美育活动，提高其参与生态美育的自觉性和创造性。

（责任编辑：赵春艳）