融媒体背景下儿童绘本传播研究

黄新炎?李茜榕

【关  键  词】融媒体;儿童英语阅读魔盒;文化传播

【作者单位】黄新炎，上海外语教育出版社;李茜榕，新华日报社新华传媒智库。

【中图分类号】G237.9 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.09.013

在媒体融合大背景下，传媒业涌现了各种蓬勃发展的传播力量，媒体边界的消融成为时代主旋律。如何充分整合多种优势力量，发挥出版社舆论正面宣传引导作用，积极广泛传播社会主义核心价值观，尤其是向成长中的孩子阐释核心素养的内涵，参与立德树人的全过程，成为出版业思索和研究的重要问题。面对新时代融媒体背景下的新格局，习近平总书记强调：“党报、党刊、党台、党网等主流媒体必须紧跟时代，大胆运用新技术、新机制、新模式，加快融合发展步伐，实现宣传效果的最大化和最优化。”这为出版社融媒体时代开拓创新提供了基本遵循和应用范式。

上海外语教育出版社（简称“外教社”）引进出版的“儿童英语阅读魔盒”（以下简称“魔盒”）系列是美国Creative Teaching Press出版公司产品之一，目前已在全球售出了2000多万册，分为3个级别，共156本，涉及数学、科学、文学艺术和社会研究4个主题，以其聚合性的传播内容、多模态的传播方式、辐射性的传播效果对我国出版社提升和优化宣传效果，为推动媒体与教育向纵深融合发展提供了有益借鉴。

一、聚合内涵丰富的传播内容

媒体融合时代实现了广播、报纸、电视、期刊等多种优质媒体资源的聚合，文化传播新路径应充分利用不同媒介的传播优势，发挥媒体聚合的最大效能。但万变不离其宗，内容的丰富性和内涵的深度是第一位的。“魔盒”系列充分展现了优质资源的特质，内容以自然科学和数理知识为主，题材包罗万象，不仅拓宽了儿童的阅读视野，丰富了儿童的背景知识，激发了其对世界的好奇心，还在此基础之上提升了儿童的认知能力，锻造其思维模式，形成良好的品格和综合素养。

1.在情境体验中提升认知能力

“魔盒”蕴含了“人与自我”“人与自然”“人与社会” 和谐相处等全人发展理念，应用图文的丰富性引领儿童在生动的语境中体验生活，提升认知能力。如第一级“魔盒”3中的故事What's going on，作者从儿童特有的观察视角带领读者与故事中的小女孩一起探究。I smell a cake中很少做家务的爸爸今天为何亲自烤蛋糕？平常不让吃冰激凌的妈妈今天为何拿出一大罐子？ I see presents. I hear...中的小姑娘用眼睛、耳朵和心灵去感受并探究心中的诸多疑问。读者跟随小主人公情绪的变化而产生不同的体验，原来一切非同寻常的举动，都是家人和朋友为小姑娘制造的生日惊喜。 在仿真的情境中，孩子不仅学到故事的语言和内容，还体验到浓浓的亲情、友情和文化。

2.在图文建构中形成思维能力

绘本将抽象的概念形象化，通过有趣的故事训练孩子的逻辑思维能力，促进他们形象思维的发展，进而形成富有创造力的思维。数学教育的重要性体现在知识与方法的广泛运用，“魔盒”系列中的绘本通过分类画图表、数数做记录、利用规律识记数字、运用数字概念辨识物品等方式为儿童输入数字概念，提升其分析、判断等综合思维能力。

如绘本What do you see？ 以黑色为底图增加阅读的神秘色彩，激发儿童逻辑推理的兴趣： “One scary nose， two scary eyes， three scary teeth， four scary arms， five scary legs， six scary spots.”。随着词汇的叠加和图像的演变，怪物形象逐步由暗处推向明处：“I see one scary nose. I see one scary nose and two scary eyes. I see ...”。儿童将故事中的零散信息与具体形象产生关联，最终形成完整的怪物形象。

3.在推理想象中养成良好品格

绘本有助于儿童理解和认识社会，塑造良好品格。“魔盒”系列中有大量非故事类文本，对儿童学习语言知识、获取文化背景知识和维持阅读兴趣等起到积极作用。如在“魔盒”第二级故事 Who Will Help？ 中可以阅读到：“小老鼠在果园中辛勤地工作，她通过“Who will help me pick/wash/peel/cut/cook the apples？ ”向周边正在玩耍和休息的朋友们求助，但朋友们都只顾自己玩乐，以“Not me！ Not me！ Not me！ ”残忍拒绝。故事没有过多说理，而是用具有反差效果的对话展开对人性真善美的教育：尽管朋友们暂时背叛了我，但我还是要保持良好的心态。绘本用朴实的语言让儿童在共情和推理中敏锐感知自己和他人的情绪，以“真善美”处理人际关系。

二、富集多模态的传播手段

融媒体背景下，绘本传播要构建多样化的模块或频道，利用媒体聚合技术广泛使用文字、图像、声音、视频、动画等多模态资源。这不仅是绘本内容的简单聚合，也是传播功能的多模态聚合，增强了不同媒介传播社会主义核心价值观的聚合力和传播力。“魔盒”系列以文字、影像、图片、声音等模态改变了绘本传统的信息传播和接收模式，更加灵活地向受众传播内容。

1.影像交互，助推意义建构

影视传媒具有强大的感染力，可以帮助大众在人际互动过程中塑造共建意义，进行思想沟通和情感交流。外教社邀请全国一线优秀教师团队精心制作了近200节配套“魔盒”微课，陆续发布在学习强国APP、WE慕课和“外教社基教部”等媒体平台上。在名师的引导下，孩子以Listen and find、Look and say、Listen and repeat、Read and find、Let' s sing等多种方式轻松愉快地读故事、做游戏、学英语、长见识。外教社还邀请英语特级教师为儿童和家长呈现原汁原味的英语教学过程，帮助孩子把握科学有效的教法学法，形成有效的阅读策略，指导教师如何从当前绘本教学实际问题出发，将国际教学理念、精读策略在国内课堂与家庭中本土化落地，多角度为老师与家长传授教学技巧，教会孩子如何自主閱读。

影像交互式学习提供了绘本研究方法，展现了完整的绘本阅读教学体系，促进了儿童语言学习与综合能力的同步发展，助推儿童知识体系的整体构建。

2.真人配音，增强情感认同

现有新媒体的音频多以机械电子合成音为主，不能充分体现声音媒体的优势。而“魔盒”系列采用真人配音，或雄厚有力，或悠扬婉转的人声配音与所要传达的内容完美契合，既降低了阅读难度，又增强了语言的节奏感，读起来朗朗上口，趣味横生，增强了故事代入感。

如在All Through the Week with Cat and Dog一书中，绘本以固定的语法结构呈现：“On Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday morning，Dog made…， On Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday afternoon， Cat ate...”。复现式的语言结构随着明快的节奏唤起孩子情感的不同变化，结合图片促进孩子对故事的内容和信息产生整体理解，使绘本真正成为孩子生命成长的有力推手。

3.传播组合，升华思想境界

文字作为信息最直接、简洁、有效的载体，在信息传播中具有不可代替的作用，与图画形成强烈的互文，使儿童能够立体式阅读，因此成为多模态文化信息传播不可或缺的重要形式。有研究者认为，绘本中图画与文字的互文性包括三个方面——图文独立意义的改变，绘本整体意义的扩增，图文互动的阅读节奏与体验。

如“魔盒”中的The Seed Song以黄色和纯蓝色为主色调，通过手绘的方式，以富有节奏感的语言向小朋友介绍种子生长的环境“In the ground， they sleep， sleep， sleep. ”和种子生长需要的条件“ Yellow sunshine， bright， bright， bright. Raindrops falling light， light， light. Gentle breezes blow， blow， blow.”。绘本通过色彩的前后对比，让孩子们随着图文深切感受到植物生长的规律和所需条件，同时激发其思维火花，构建高尚的精神空间：美丽的大千世界，需要我们每个人用心灵呵护。每一个美丽生命的绽放，都要经历漫长的等待。从色彩中捕捉，从图画中探究，从文字中体会，多元的传播组合带给儿童最真切的感受与思想升华。

三、力求快速高效受众面广的强大辐射效果

融媒体视域下的儿童绘本传播，不再依靠单一的传统媒介，而是呈现全新的特点。

1.多模态立体化的传播渠道

融媒体多样化的传播形式可实现儿童绘本分类、分级聚合后再进行传播，有效帮助儿童和家长了解阅读、接受绘本。为扩大受众面，“魔盒”系列微课和音频等借助学习强国APP、WE慕课、公众号等平台，采取自由灵活的传播方式，将文化特征作为着力点，以接地气的方式进行传播，以达到广泛传播的目的。

在这些平台上，“魔盒”系列资源以固定的时间更新。如学习强国APP每天更新一期“魔盒”微课，家长在学习强国APP打卡的同时，可以让孩子在身边一起学习绘本微课、慕课。视频中相得益彰的配音、图片、动画、影视等多种模态将绘本和现代情境相结合，使国外文化背景下的绘本语境在现实语境下焕发出新的生机与活力。

2.现代技术辅助教学管理

慕课实现了课堂的即时性、便利化和高效性，成为新时代儿童绘本传播的一种有效手段。“魔盒”系列慕课将绘本阅读与教学紧密结合，将内容庞杂的156个绘本在网络平台进行数字化整理，实现了分层有序传播，真正体现了智慧融媒体的本质——以科学化、智能化的传播机制解决庞杂、无序的状况，促使儿童审美的文化目标走向和谐与智能。

由于儿童的外语储备较低，家长和老师在故事的讲述中往往须借助大量中文辅以解释，这极不利于儿童英语思维的形成。“魔盒”系列慕课解决了阅读过程中的词汇障碍问题，示范课教师依托绘本中的图片和适当的肢体语言帮助儿童理解绘本含义。故事中的朗读、跟读、说唱和歌唱四种模式，以精确的停顿和清晰的指令引导孩子翻页，以及在相应的页面找到相应的文字，帮助儿童形成书本概念。儿童通过听录音，能形成良好的语音和语感;通过文字指认，可以了解句子开头大写、句末标点等概念。家长和老师可以基于这些特点，引导孩子对故事图片进行互动式加工。

3.实时互动形成学习闭环

文化信息的聚合功能具有强烈的互动性，“魔盒”系列在传播过程中使受众从传统的单向信息接收者变成双向、多向互动的有机组成部分，通过网课平台着力打造信息分享、转发等各种互动功能，使儿童和家长在学习的同时可以随时收藏信息、表达观点、反馈意见，提高了参与互动的兴趣和热情，促进了信息的广泛传播。聚合后再传播的文化信息具有了崭新的时空观，多元化的舆论状态实现了文化信息在时间上的即时传播和在空间上的跨界传播，使孩子和家长获得的信息更为连续完整。

四、彰显出版立德树人的文化自觉

“魔盒”系列以非虚构的绘本故事，向孩子展現了充满人情味的“小社会”，彰显了出版立德树人的文化自觉。

1.悦纳旁人，形成公民意识

儿童的品格培养是英语教学人文性的充分体现，与英语课堂教学休戚相关。“魔盒”系列蕴藏了丰富的德育内容，有的与我们的日常生活息息相关，有的是人类所共同关心的问题，如学校、家庭、动物、职业、购物等，这些故事内容都隐含着丰富的德育因素。

如Mr. Noisy's helpers以社区为单位，以闹闹先生的生活轨迹为蓝本，生动描述了闹闹先生在生活中遇到各种困难的求助对象：遇到火灾该找谁呢？图书馆找不到自己要的书怎么办？牙疼了怎么办？消防员、图书管理员、牙医……随时给他提供帮助。通过故事，孩子们了解到不同的工作和职责，领会了尊重、合作和分享的含义。“魔盒”系列以故事的形式让孩子感受不同人或事物的特征，让他们在阅读故事的过程中得到良好的熏陶，从而树立正确的人生观，形成良好的公民意识。

2.多元视角，培育家国情怀

教育要引导儿童关注世界形势及其发展变化，成为具有中国情怀、全球视野的人才，不仅能肩负起建设祖国的使命，还能承担起为世界、为人类做贡献的责任。“魔盒”系列就“人与社会”这一主题，提供了多元的社会触角。

如The Block Party通过具有代表性的食品、语言和过节的习俗等，以复现式的语言结构增强儿童对不同国家文化差异的了解，培养儿童的全球意识和对不同文化的尊重意识。教师在教授这类绘本内容时，可以引导孩子们探索不同文化中人们的生活经验与价值观，帮助他们了解全人类的先进文化，培养他们的跨文化意识，同时加深对自己传统文化的认识与热爱。

威尔伯·施拉姆认为，传播者的自由和责任不可分地连在一起。融媒体时代的出版人应具有高度的社会责任感，传导主流话语，增进价值共识，促进中外优秀文化的传播。

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