翻转课堂的奇迹是怎样创造出来的？

金陵

关于“奇迹”，全国政协委员、西湖大学校长施一公在接受央视记者采访时有一个著名论断：“所谓奇迹，就是世界上绝大部分人相信它做不到的时候，它发生了，这叫奇迹。如果社会上大部分人都認可、相信，觉得一定能做到。那还叫什么奇迹？”

微课程教学法一直在翻转课堂本土创新中不可思议地创造教学奇迹，而奇迹中的奇迹，当数古诗词教学创新。“古诗词教学协同创新群”的教师们依靠微课程教学法系统设计的力量激发学生潜能，让学生在一个课时的“翻转学习”中，当堂创作出自己的第一首七言诗。赵雪梅，苏州工业园区星汇学校的小学语文教师，就是其中的一员。

作为晚到的微课程教学法实验者，赵雪梅从说明文开始翻转课堂，又走进童话古诗“翻转”，继而挑战“古诗词教学创新”的翻转课堂。如果说，处于说明文翻转课堂时的赵雪梅还在依样画葫芦摸索，那么，古诗词“翻转”中的她开始走向创新。

运用微课程教学法研究翻转课堂，发现只要设计到位了，学生就能“学什么，会什么”，古诗词教学也不例外。只要搭建好“七个脚手架”，学生就能通过一个课时的“翻转学习”创作出诗词。

赵雪梅潜心研究“七个脚手架”，但是没有就此止步，而是在为高质量学习搭建脚手架的路上走得更远。她创意通过类比阅读归纳包括形、色、景、情在内的“写景手法”，提供表格，巧妙地将隐形知识显性化、结构化，方便学生在家自主学习。

她还创意以形、色、景、情为写作思路的创作表，右侧提供“有形有色多角度，巧用比喻写景物，字字景语皆情语，二、四两行必押韵”等创作要求;中部提供让学生草拟形、色、景、情的表格，以便形成创作思路;左侧为留给学生创作的空白。学生可以按照左侧的创作要求，在中部写出形、色、景、情的创作思路，然后，比较方便地在右侧空栏中完成诗词创作。从赵雪梅《微课程教学法与小学古诗教学的质的提升》一文中，我们欣喜地看到学生当堂创作出了七言诗。

要问古诗词教学创新的奇迹是怎样创造出来的？那就是严格按照微课程教学法系统设计要求，为学生搭建高质量学习的脚手架，学生心中的诗意便汩汩流淌出来。无论是地处江南水乡的苏州，还是位于燕赵大地的邯郸，那些从不写诗的学生都匪夷所思地写出诗来。

我赞赏赵雪梅的创意，在准备“苏州工业园区基于易加平台的翻转课堂（古诗词教学专场）活动”的设计交流会上建议分享给其他教师，她欣然应允。苏州工业园区方洲小学陈蕴洁老师在同题设计中使用的表格，就是基于赵雪梅表格的新发展。

奇迹总是在不可思议的时空被不可思议的实践所创造，我们期待更多教师走进微课程教学法，在实验中创造奇迹，在反思中触摸教学的奥秘。