试析“互联网+”背景下高职院校思政工作的创新

朱忠义

[摘           要]  基于“互联网+”背景下，网络媒体的发展速度不断加快，从传统的信息传播形式转变为多元化的传播路径，形式更加丰富，与人们的实际生活联系更加紧密。对高职院校来说，开展思想政治教育工作也受到了一定的影响，学生获取信息与资源更加方便，思维理念与独立自主的思想意识，会随着时代发展的变化产生变化。基于此，高职院校需要适应网络信息的特点，增强与学生的沟通与交流。从“互联网+”背景下高职院校思政工作的创新意义入手，探究“互联网+”背景下高职院校思政工作面临的挑战。并以此为基础，提出实现线上线下交互式交流沟通、创设积极向上的网络文化环境等策略，希望为相关人士提供借鉴。

[关    键   词]  “互联网+”;高職院校;思政工作;多媒体技术

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0192-02

互联网的飞速发展，给高职院校的思想政治教育工作提供了更加广阔的平台。但是，由于网络传播具有多元性、开放性的特点，会对师生的世界观、人生观产生较大的影响，信息甄别的难度较高。尤其受到文化多元化、信息开放化等多种因素的影响，有些高职院校学生道德准则与价值观出现了一定的偏差，也无法履行自身的社会责任，马克思主义信仰不坚定。此外，学生的学习能力不足，知识储备不丰富，无法辨别网络中的不良言论，影响学生的健康成长。因此，基于“互联网+”背景下，教师需要借鉴传统思想政治教育的优势，还需要探寻如何合理地利用线上线下促进沟通，不断完善思想政治工作机制，以此提升高职院校思政工作的实效性。

一、“互联网+”背景下高职院校思政工作的创新意义

（一）丰富思政课教学内容

教师在实际的授课过程中，都希望学生能全身心地投入其中，并激发学生的学习兴趣，发挥互联网应有的作用。在以往的思政课程教学过程中，教师都是课堂的讲授者，而学生大多数时间都是在课堂上听讲，整体的课堂氛围比较沉闷。但是在引入了互联网技术之后，教师可以以教材的内容为基础，并加入更多学生感兴趣的话题，分析社会热点，以此激发学生的探究兴趣。现阶段，大部分学生都对电视剧、综艺节目等十分感兴趣，并通过微博、微信等聊天方式进行交流[1]。在充分了解学生兴趣爱好之后，教师在备课的时候，提前在网络上搜索更多的新闻。在进行理论知识传授的过程中，将新闻内容融入教学知识，并且进行点评与编辑，活跃学生的思维，使学生能更加理性地思考。

（二）创新思政课教学的方法和手段

高职院校传统的思想政治教学方式较为呆板，缺乏灵活性，所以在互联网技术融入思想政治课程教学之后，能转变传统的教学方法，并保证知识从封闭走向开放，所有的知识都能实现共享，学生能从互联网平台中获取到更多的知识。教师在实际的授课过程中，可以借助互联网平台带来的便利，借助论坛、QQ群、微信群，将课堂知识重点与教师自身理解的观点进行融合[2]。利用线上分享的方式，保证学生不会受到时间与空间的限制，在课堂之外能获取到自己感兴趣的知识。在丰富思政课堂教学手段的同时，激发学生的学习积极性。

（三）创新高校思政课教学评价体系

就当前“互联网+”背景下的高职院校教学过程中，对教师的教学水平要求较高，学生定期为教师授课评分，这种方式也是一种传统，属于督促教师提升教育教学管理水平的重要手段。在互联网技术运用到评价体系中之后，教学评价系统也能实现升级发展目标，保证教学评价不仅仅是学生对教师进行打分，内容与标准都需要升级，所有的信息与评价都可以在互联网平台中进行点评，并关注学生的综合动态，注重反馈与评价的及时性。

二、“互联网+”背景下高职院校思政工作面临的挑战

（一）思政课重视度有待提升

首先，高职院校自身存在一定的问题，致力于培养更多应用型的技术人才，所有的教学工作与教育工作都需要以就业目标为核心内容。大多数高职院校都将重心放在招生方面，虽然思想政治教育工作能显著提升，但是整体的思想政治课程重视度也有待提升[3]。其次，学生本身存在一定的问题。高职学生进入学校的成绩就不理想，接受能力与学习习惯还与本科院校的学生存在较大差异，对思想政治教育的接受程度不高。

（二）思政工作与企业的契合问题

许多高职院校都与企业形成了合作，建立了校企合作的专业，建立了学生专门的实践基地，而对学习的思想政治工作来说，需要与企业进行合作与沟通，从社会的角度进行全局性分析。但就实际情况进行分析，许多高职院校没有结合创业教育的需求，只是简单地进行德育工作，无法保证思想政治的针对性与系统性。

（三）教师思想滞后问题

对于思想政治课程的内容来说，需要紧跟时代的发展脚步，不能一成不变，而是需要将全新的思政教育内容与教材进行结合。“灌输式”的教学方式，大多数学生都不容易接受。基于“互联网+”背景下，出现学生的语言教师不理解的现象，而学生了解的当下热点教师不知晓，不利于思想政治教育工作的开展。

三、“互联网+”背景下高职院校思政工作的创新路径

（一）建立内容丰富、形式便利的多媒体平台

对“互联网+”背景下高职院校思想政治工作创新举措进行分析，需要建立深入学生日常生活的多媒体平台，其中包括微博公众号、微信公众号、短视频等，开展丰富多彩的线下活动，使思想政治教育的宣传媒介形式，不仅仅局限于校园网络电视台与报刊等，而且能合理利用学生的课余时间，不断深入思想政治文化的教育。其中最需要注意的问题就是建设多媒体平台，需要进行良好的管理，并培养出更多具有媒介素养与专业平台的学生群体，对思想政治教育内容进行管理，并呈现出思政教育的特点[4]。在编制内容的时候，需要与学生的实际生活相结合，还需要借助互联网平台发布更多的媒介信息，其中包括官方信息小程序与应用程序。尽可能保证符合学生学习生活的习惯，还要从形式的角度入手，更加方便地获得更多的信息内容。对思想政治教育的内容来说，要具备一定的深刻性，保证学生接触到的自身政治教育不仅仅是传统的话语与理念，而且融入哲学等社会科学专业知识，并不断扩大宣传内容的广度，加深学生对理论知识的记忆，实现思政教育的开放性发展目标。

（二）实现线上线下交互式交流沟通

虽然大多数学生接触网络信息的时间很长，但是很多情况下，接触网络信息都是希望能打发时间，并获得身心的放松，不愿意看到过多的知识性内容。基于此，对于多媒体平台的利用不仅仅在于丰富线上教育模式与思政教育内容。因为线上活动无法发现学生真实的反应与情绪，也无法根据学生的情绪变化进行相应的调整。由于线上活动具有一定的局限性，许多思想政治教育内容无法高效地传递，产生的误解会导致信息内容变质[5]。所以，对于线上活动与线下的活动来说，需要进行充分的融合，以此实现学生与教师的良好沟通与互动。在实际的思想政治教育过程中，高职院校的教育人员需要结合学生的基本特点进行分析，并且在社团、学生会举办的各项线下活动中，融入思想政治教育的内容。

（三）创设积极向上的网络文化环境，做好网络基础设施投入

基于“互联网+”时代背景，要想做好思想政治教育机制的建设活动，保证思想政治教育能在复杂的环境中进行，就需要从多元化的角度入手，加强互联网信息的监督管理力度，并且不断提升高职院校的监督管理水平。此外，在建设良好校园环境的基础上，引导学生在多个方面实现良性发展的目标。在此过程中，高职院校的网络管理部门需要提供计算机设备，并保证网络平台设施的完整性，为校园教育系统的建设提供相应的指导，以此引入信息化的管理方式，保证学生可以从校园内部的平台中获取更多的思想政治资源，提升思政工作的教研效果，将网络资源的利用率发挥到最大化，并不断健全校园网络设施管理机制[6]。最后，高职院校的教育人员要想保证思政课程丰富多彩，在学校发展规划的过程中，就需要建设网络基础设施，并且完善保障机制。学工部需要将重心放在网络平台的建设与管理过程中，不断细化互联网教育与思政工作的融合，增加学校网站建设的投入，并且保障教师明确自身的基本职责。在建立互联网交流平台的基础上，教师可以布置思政学习任务，让学生自己查阅资料做出解答。学生可以提出不懂的问题，教师可以及时地进行讲解与教育，使学生不会受到时间与空间的限制，接受良好的思想政治教育，形成正确的人生观与价值观。

综上所述，基于“互联网+”的教学背景下，高职院校传统的思想政治课程教学受到了一定的冲击，教师需要不断丰富思政教学的内容，并研究多媒体矩阵的合理运用方式，不断丰富宣传形式。在对网络新事物有充分认识的基础上，实现线上与线下的活动内容融合，使学生能在网络平台中获取到更加丰富的思想教育内容，并增强自身的实践水平，完成各项教学任务，提升思政课程的教学效率，为学生的健康成长奠定稳固基础。

参考文献：

[1]花鸥，王留磊.“互联网+”背景下高职思想政治理论课教学研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（3）：86-89.

[2]张笑添.大数据背景下高职“课程思政”建设路向若干思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（6）：169-170.

[3]周玉.“互联网+”背景下高职思想政治教育面对的挑战及应对[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（3）：67-68.

[4]王秀花，杨忠国.互联网视域下高职院校思政工作机制的构建[J].厦门城市职业学院学报，2018，20（1）：53-58.

[5]谢礼娴.互联网+时代高职院思政理论课的智慧课堂探析：以蓝墨云班课为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，15（3）：52-57.

[6]周振煜.“互联网+”时代下的高职学生思想特点及政治教育策略[J].黑龍江教育学院学报，2017，36（5）：48-50.

编辑 陈鲜艳