机械设计基础课程思政“四阶段递进式”教学设计探索

赵黎 颜秀霞

[摘           要]  课程思政是一种教育教学的新理念和新实践，教师要深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，把思想政治教育有机融入课程教学的全过程。对机械设计基础课程思政教学进行初步探索，采用“四阶段递进式”教学方法，将培养学生“工匠精神”和“职业素养”等思政元素融入课程教学全过程，给出教学设计思路和方法。

[关    键   词]  机械设计基础;课程思政;教学设计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2021）01-0190-02

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。通过教学设计将思政教育与专业教育有机融合，是做好课程思政育人的关键环节。本文以机械设计基础课程为例，阐述怎样挖掘、开发和完善课程教学内容中的思政元素以及如何进行课程思政教学设计。

一、机械设计基础中的育人设计思路

机械设计基础是一门重要的技术基础课程，主要内容包括常用机构工作原理、运动特性和通用零件的设计理论和方法;教学目标是使学生掌握常用机构和通用零件的设计计算方法并具有解决工程实践问题的能力;主要任务是开发满足社会需求的各种新的机械产品，以及对原有机械进行技术改造，改变或提高原有机械的性能，设计质量的高低直接关系到产品的性能和应用。从小到一块电子表，大到“大国重器”都是采用机械设计的方法设计出来的。机械设计从小的方面来说关系到千家万户，从大的方面来说关系到国家的前途和命运。机械设计基础课程特点和课程内容主要是为国家培养从事机械设计的科技人员，这些人员必须具有质量意识、精品意识、安全意识、环保意识，更要有责任心、使命感和报效祖国的爱国情怀，这样才能设计出“精品”。课程思政教学目标就是要培养学生具有“工匠精神”和“职业素养”，育人设计思路要围绕这两个目标确定。

二、机械设计基础课程思政教学设计

（一）明确教学目标

教学目标是教学活动的导向，没有明确的教学目标，所有的教学活动就失去了方向，就不可能培育出优秀合格的人才。传统的机械设计基础课程教学目标过分注重基本知识和基本技能目标的培养，忽视了素质目标的培养，致使教学活动中对学生的情感、态度、价值观引领方面存在不足，培养出来的学生思想政治素质和职业素养欠缺，直接影响学生今后的职业生涯。

根据职业岗位要求，机械设计基础课程思政的教学目标是在传授机械设计知识和方法的同时，要让学生养成精益求精、一丝不苟、耐心细致、专注坚持、淡泊名利的“工匠精神”和具有爱岗敬业、忠于职守、团结协作的“职业素养”。以此为目标培养出来的学生才会是一个德艺并举的合格的技术技能型人才[2]。

（二）重构课程体系

构建“四阶段递进式”课程体系。传统的机械设计基础课程体系和课程内容包括三部分内容：理论教学内容、实训教学内容、课程设计内容。这三部分教学内容都是在学校内进行，从培养学生的知识和能力目标考虑，缺乏课程与岗位对接;从课程思政的角度考虑，缺乏真实的职业岗位体验。为了丰富、完善课程思政元素，更好地培养学生的职业素养，将机械设计基础课程体系重构，增加顶岗实习内容。见下图所示（虚线框内为新增内容）。

这四部分内容的教学可以划分为四个阶段，教学内容难度逐渐提高，符合学生的认知规律，实现“理论—实践—理论—实践”的封闭循环过程。课程体系是为教学目标服务的，通过课程体系重构，更有利于实现对学生的知识目标、技能目标和思政目标的培养[3]。

（三）课程思政教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。为了实现课程思政教学目标，恰当精准的教学设计尤为关键。

在教学设计中，首先，明确教学目标，确保素质目标与课程内容相统一，根据教学内容挖掘思政元素，保证在完成知识目标和能力目标的同时，顺利实现思政目标。其次，设计有效的教学过程，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主思考和主动实践，在获得知识与技能的同时，培养良好的职业素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。最后，在运用传统教学方法的同时，要积极采用现代先进的教学技术和教学手段，提升教书育人的质量和效率[4]。

通过对机械设计基础课程思政元素的梳理、挖掘，在课程教学设计中融入课程思政教育元素，并做到思政目标与教学内容、专业教学目标有机统一。其课程思政教学设计见下表所示。

三、结语

作为课程思政实践创新，结合多年的教学实践，给出了机械设计基础课程思政教学设计，这仅是该课程思政教学改革的第一步，今后还要继续深入梳理和挖掘与本专业课程教学内容相结合的课程思政教育元素，选取合适的课程思政教育素材，以项目为引领，采用网络信息技术和恰当教学方法有效提升课程思政的教学效果。

参考文献：

[1][2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[3]金晓怡，张航，杭鲁滨.“新工科”背景下《机械设计》课程思政教学建设[J].教育教学论坛，2019（42）：34-35.

[4]邵汝峰.高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践[J].现代职业教育，2019（23）：158-159.

编辑 常超波