药学服务模式下的专科学校药学专业课程改革实践与探索

刘欢

[摘           要]  培养药学服务型专业人才是我国當前发展药学教育的必然趋势。主要是就高职专科院校在开展药学服务类药学专业教育，以及其在对人才培养和教学模式并将理论知识和实践课程有机地融合，逐渐推进我国高职院校在药学服务药学专业的课程教学，并对所取得的成就和经验进行科学的研究和分析，以供参考。

[关    键   词]  药学服务;专科院校;药学专业;课程改革;实践与探索

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）01-0184-02

随着我国进入高速发展的时期，我国不仅在经济水平，而且在生活质量上都得到了较大的提升，新的医疗改方案也已经稳步推进，完善城乡医疗服务保障体系，形成对健康生活的关注度的极大提升[1]。从2012年的有关部门的调查数据显示，我国目前在基层社区的药学服务方面的人才极为匮乏，且严重影响了我国药学服务的开展。高职高专院校要根据我国当前社会对药学服务型人才的需求进行适当的计划调整，并改变传统药学服务型人才的培养模式，调整药学专业教学结构，并围绕这个中心点培养出满足我国当前社会需要的药学服务人才。本文主要就高职高专院校近年来在开展药学服务型人才培养方面的实践探索，并对我国未来在高职高专院校药学服务课程体系的建设做适当的调整[2]。

一、高职专科院校药学专业课程体系的现状

现阶段，我国的专科学校的药学专业课程大多数采用“化学—药学”一体化的学习模式[3]。但是由于化学部分的课程占比太高，文学类的课程太少，所以对药物的指导调配以及对药物所产生的不良反应的及时处理情况都不太理想，而且对基本疾病的诊断和相关药物的理疗过程都没有相关的知识课程学习。学科之间的交融性比较差，专业课程与临床实验课程并无太多的交集，很多时候专科院校都过于注重对药物的分析和制备的教学，而严重忽略了药学服务的实践对培养药学专业人才的重要性，最终可能造成所培养的药学人才对知识结构的本身并无大的框架，人文综合素养不高，即使在化学方面知识储备丰富，但如果真正遇到问题时就会出现既不懂药又不懂医的现象，这是因为他们长期缺乏从事医药服务型工作，所以在医患沟通技巧和职业应变能力这一块的技能非常匮乏。因此，对于当今社会的发展，不仅仅需要培养一批专业技术能力突出的人才，还需要培养出“医药并懂”的药学服务型专业人才，所以说高等专科学校的药学教学模式还需要做进一步的改进[4]。

二、确立专业院校药学服务模式下的人才培养目标

对于人才培养的目标的设定是需要依据我国教育部[5]的总体发展要求对不同教育类型的任务所制定的，这也是教育工作者对受教育者提出标准的要求。我们通过对与药学相关的行业进行多层次的调查，以及对所在行业对学生的学历、职位开展了多种形式的调研。结果显示，大多数的高职高专院校的药学专业人才最终都走进医院的工作岗位，主要就是从事一些药品的调配、药物的指导，少部分人还会从事一些有关药品、保健品以及化妆品的生产研发岗位和对这些药品进行检测和分析的工作。其次，就是一部分的药学专业人才会在医院的临床药物检测实验室从事一些对血液中药物含量的检测工作，并制订出专业化的药方配比方案。一部分专业人才会在医院或者是医药经营单位，做一些有关信息管理、计算机应用方面的工作，并协助各地区的药品经营和药品使用单位的负责人对部门建设与管理工作进行服务。由此看来，在我国的新医疗体制的改革背景下，药品的使用任务与传统的任务相比较，已经发生了巨大的变化，对未来培养的职业化应用型人才，主要是以市场的需要为主，培养一批在生产和服务领域都有专业经验的人才。因此，我们应该不断地将药品使用类的药学服务型专科人才培养目标定位于当前培养药学专业服务技能强、以患者为核心的一批具有综合素质高、具有可持续发展能力和创新发展能力的应用性药学服务型专业人才。

三、创建有关药学服务模式下的专业核心课程

职业教育是受到受教育工作者对某一职业或者劳动的需求所要学习的专业化知识、技能以及道德教育，所以说，对专业院校而言在进行课程开发上要充分考虑到相关职业的特性，并结合相关的专业职业技术，通过实践进行开发设计。而所谓的核心课程就是以所在领域面临的实际问题作为核心进行教学，并按照提出问题、解决问题开发一系列的专业课程内容。核心教学课程对人才培养的目标达成具有非常重要的作用。当前主要的药学工作重心的变革势必会引起相关核心课程的改革和调整，因此，专科院校必须要根据学生就业的岗位与实际的工作任务为调研的主要内容，进行综合性的分析和调查，并按照一定的流程对当前专科院校公共课程的设定和实施进行改革，重点还是需要放在药学相关的专业核心课程的调整上。专科院校的学科改革可以适当地借鉴一下本科院校的教学内容，例如有机化学、有机合成化学、药物化学、分析化学、药理学、仪器分析化学、天然产物化学、生物化学、药物化学、生物化学与分子生物学等一系列与药学—化学相关的课程体系，并总结出适合我国高校当前应用的药物服务型人才培养的教学课程。并且在这些基础教学工作任务上，参考我国的医药标准，并以学生为主体，对核心课程进行科学的改革，以满足学生对未来就业的实际需求。

四、重构职业技能与素质培养的整合式课程体系

在20世纪20年代末期，我国对职业教育的主题改革变化已经从学校走向了工作岗位，而到了21世纪，教育主题又从学校转变成了学生的职业生涯，并且为学生未来的就业和职业生涯的发展做准备。对于职业教育的基本目标就是为了能够促进药学服务型专业人才的发展，并帮助学生制订完整的职业生涯规划，从而帮助学生成为有一技之长的社会人。对我国医学卫生事业的发展来说，就需要我们对当代药物的使用掌握全面，并对药品的使用和指导有着扎实的专业药物知识，并掌握其他的专业知识开展相关的高职高专院校对药学人才的培养目标，并有效拓展学生的知识面和综合素质。

核心课程的设立以及学生对其获取最有效的办法就是学习相关的职业能力和职业资格培训。但是如果想让高职高专院校的药物专业学生具备更加专业的职业生涯发展能力，首先，我们需要构建和完善一套符合药学专业未来发展的培养教育体系，这样的课程教学是打破传统学科界限的，特别注重对专业性技术人才和理论综合素养培训，并不断强化学生的可持续发展性。例如对药物生理学、病理学等相关的基础课程学习以及相关的临床医学基础学习。此外，我们还需要开展一些有关人际沟通、心理卫生、卫生保健、药事法规相关的课程，帮助药学专业的学生能够更快地适应岗位的变化。此外，对公共课的开设还需要我们不断地结合药学专业来进行选择和设定，例如，药历本身就是药学服务的一种载体，并有利于研究我们周围人群中对药物的使用和药物流行性的一种病学。我们可以依据中国药物专业委员会对“药历”的书写原则进行教学区，一方面有效地提高学生的综合文化素质，另一方面还可以激发学生的学习积极性和提高职业能力。高等專科学校还需要通过一些课程培养学生对社会工作岗位的适应性，这样对他们的职业生涯发展具有重要的帮助。总之，对药学服务课程的开展，需要结合理论和实践共同发展，并从多角度、多途径综合性地对课程进行设定，才能够保障其对人才培养目标的实现。

五、小结

总而言之，随着时代的变迁和发展。对药学服务型人才的需求越来越大，因此，培养专业化且适合于时代发展的药学服务型人才，对我国高职高专院校药学教育提出了更高的要求。而且本身药学服务型课程体系就比较复杂，若要实现精准定位培养，就要对课程内容的设计好好地进行归纳总结，制订出更加科学、合理的培养方案，并建立一套完整的科学评价机制，这需要我们在实践过程中不断地学习和完善。

参考文献：

[1]王建梅，向敏.药学服务模式下的高职药学专业课程改革实践与探索[J].重庆医学，2012，41（13）：1342-1344.

[2]王文渊，黄宁江，王明荣，等.面向药学服务的高职药学专业课程体系的改革与实践[J].西北医学教育，2014，22（3）：438-441.

[3]郑璐璐，陈淑瑜，陈桐君.基于微课的高职实用药学服务知识与技能课程实践教学改革探索[J].中国卫生产业，2017，14（36）：119-120.

[4]刘丽，宋海南，刘玮，等.高职高专药学专业《药事管理与法规》课程的改革实践与探索[J].求医问药（下半月），2012（5）.

编辑 陈鲜艳