基于职业能力培养的高职英语教学模式探讨

胡晓

[摘           要]  随着高职英语教学研究的深入，高职英语教学模式越来越受到关注。在对高职英语教学模式剖析的基础上，明确高职英语教学模式的影响因素，进而尝试性地探索基于职业能力培养的高职英语教学模式，旨在通过教学模式提升教学效果，使之更好地服务于培养学生职业能力的需求。

[关    键   词]  高职英语;教学模式;职业能力

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0154-02

教学模式会涉及多元化的因素，在高职英语教学中，教师通过调整和完善教学模式不仅可以实现高职英语课堂教学的改革，打造以“就业为导向，能力为本位，具有高职特色”的高职英语教学模式，而且有助于深化教学方法和教学内容的改革，以落实教育部对高职院校提出的“三教”改革的客观要求。

一、高职英语教学模式探讨的背景

（一）对学生学情和学习诉求的考虑

目前，高职英语教学模式主要是效仿大学英语教学模式向学生实施教学活动。但是高职学生无论是在英语学习能力和习惯上还是在英语学习态度上与大学生存在一定的差异，集中体现为多数高职学生基础薄弱，将精力投入到专业课程的学习与实践中，而没有重视英语学科的学习。未充分考虑高职学生学情和学习诉求的教学模式必然会影响到高职英语教学的效果。

（二）现阶段高职英语教学存在的问题

在高职英语教学中，存在英语四项基本技能培养不到位的现象，高职英语教学目标特色不明，与大学英语混淆，实用性不强，不注重够用性原则，职业化特点不明，脱离职业和岗位需求等，这些使高职英语教学内容亟待调整与完善，以服务于高职英语培养应用型人才的教学目的。以教师为课堂教学主体的英语教学模式，极易导致灌输式课堂教学问题的出现，不利于学生职业能力的培养与发展。

（三）对信息化技术的运用

如今信息化技术已经进入高职英语学科教学。部分高职教师受到客观因素的制约，如信息技术的运用能力、学校信息化教学设备等，未能在英语教学中充分地结合信息技术的优势，或者是教师仅将信息技术作为课堂教学的辅助性教学手段，导致信息化技术未在英语教学中发挥其应然作用。传统英语教学模式在调动学生英语学习兴趣方面还有较大的提升空间，并且不利于英语教学内容的优化与扩展，进而影响高职英语对人才培养作用的发挥。

二、高职英语教学模式影响因素

（一）英语教学目标

高职英语教学目标既要考虑学生英语学习的效果，又要侧重英语学习对学生职业能力培养的积极作用，以达成高职英语的实用和够用目标。高职英语教学目标要与学生的职业发展方向紧密结合。简而言之，高职英语教学目标是实用性与职业性相结合的产物。

（二）英语教学内容

基础性的英语是高职英语教学内容，但不是唯一。高职英语教学内容更应体现和注重对学生职业能力的培养。一方面，教师应强调高职英语教学内容的职业性，以服务培养学生职业能力的客观需要，以满足社会对应用型人才的实际需求。另一方面，教师可以利用优质的教学资源对高职英语教学内容进行完善，使英语教学内容符合学生职业能力发展的客观需要。

（三）英语教学方法

在高职英语教学中，教师应使教学方法不仅服务于教的需求，而且侧重对学生学习的指导。英语教学方法多元化的发展，如教师利用信息化支持实施翻转课堂，既促进学生英语自主学习能力的发展，而且为学生提供更多的课堂交流互动的机会，以达到提升课堂教学效率的目的。

（四）英语教学评价

评价可以作为教学环节或者是教学因素以对教学模式的应用产生影响。英语教学评价既要涉及教师的教又要涉及学生的学，不但要涵盖学生对英语知识内容的掌握，而且要体现学生对英语知识内容的运用，以在高职英语教学模式中发挥评价的应然作用。评价方式要注重多元化，体现混合式学习特点，过程性评价与终结性评价相结合，可采用学校、企业和行业评价相结合的模式。

三、基于职业能力培养的高职英语教学模式探讨

（一）混合式教学模式

混合式教学模式重视信息技术的因素，并且使在线教学与传统教学有机融合，以形成提升高职英语教学效率的新型高职英语教学模式。

一方面，教师在高职英语教学中运用混合式教学模式应服务于学生职业能力培养的根本性教学目标。利用混合式教学模式将线上与线下教与学有机融合的优势，指导学生对高职英语教学内容进行深层次的学习，促进学生职业能力的發展。基于职业能力培养下的高职英语混合式教学模式应以学生的英语学习为中心，为学生建立线上与线下相融合的学习途径和方式。混合式的高职英语教学模式，既为学生提供信息化的学习环境，又使英语学习内容得以无限扩展，便于学生利用网络平台优质的学习资源，以调整学生被动学习英语的状态。关键是对学生的英语学习策略形成积极性影响，为学生创造性学习活动的展开提供支持。

另一方面，教师应调整观念以适应高职英语混合式教学模式运用的客观需要，集中体现为既将线上教学视为英语教学所必备教学活动或者是教学环节，而不是作为教学活动的辅助支持，又将线下教学与完善线上教学效果和提升学生的职业能力为着落点，而不是仅是对传统课堂教学的有益补充。混合式教学模式在高职英语教学中的运用，是要结合信息化发挥线上与线下教学相结合的优势，其根本目的在于对英语教学组织与方式的重构，以发挥线上与线下二者合力优于二者总合的效果。教学资源可以为教师在混合式教学模式中培养学生的职业能力提供切入点，集中体现为教师可以将英语教学资源的创建，建立在学生的职业岗位能力培养的基础上，以瞄准学生的职业能力培养对英语教学资源实施重构。

（二）分层教学模式

在以培養高职学生职业能力为目标的英语教学实践中，教师可以采取分层教学模式。高职英语分层教学，既是根据学生的实际学情进行分层，又是依托高职英语教学内容，如教学模块进行分层，以使教学模式更好地服务于学生职业能力发展的客观需要。在高职英语课堂教学中实施分层教学模式，教师需要及时调整相关因素，集中体现为教学内容、教学目标，尤其是完善与分层教学相对应的教学评价的内容，以发挥分层教学对高职英语教学的应然作用。

一方面，教师可以根据学生英语学习的实际情况对学生进行分层教学。一是学生入学的英语成绩是教师对学生进行分层教学的依据，同时，教师还应关注学生在课堂教学中的实际情况，尤其是洞察学生的英语学习策略，并且将分层教学与小组合作学习有机结合，既通过小组学习形式调动学生英语学习的内驱动力，又为不同学习层次的学生形成力争上游的学习状态创设良好的学习氛围。二是教师根据学生的学情对学生进行分层教学应持有动态发展的态度，既促进优秀生的加速做好培优，又做好学困生有针对性的辅导，使不同学情的学生在课堂教学中都能有所收获，发挥高职英语提升学生职业能力的积极作用。

另一方面，教师可以依托教学内容，具体到英语教学模块的难易程度实施分层教学。高职英语作为一门公共学科，教师根据教学内容实施分层教学应考虑到学生的职业能力所需要的英语知识与技能，如针对幼儿、空乘专业的学生，教师应强调语音和口语模块的教学，针对管理专业的学生，教师则应强调写作模块的学习，针对飞机维修专业，教师则应强调阅读能力的提升。明确高职英语教学重点内容，可以为教师把握教学模块的难易程度以向学生实施分层教学提供教学内容的支持。同时，教师也要遵循英语教学的规律性，如听力模块的教学是建立在语音学习的基础上，尤其是纠正学生个别单词的发音，以对高职英语教学模块的难易程度实施分层教学。

（三）就业导向的教学模式

在高职英语教学中，教师运用就业导向的教学模式培养学生的职业能力，其核心就是将高职英语教学与就业市场对人才培养的客观要求相结合，根据学生对英语学习的需求完善高职英语课堂教学。

在与就业相结合的过程中，教师应调整高职英语教学内容以侧重对学生英语应用能力的培养，使英语学习成为提升学生职业素养的重要元素和成为职业能力提升的重要手段。一方面，教师所制定的教学目标应建立在对就业市场深度调研与分析的基础上，在考虑就业市场发展趋势的前提下，为学生的高职英语学习制订教学目标和教学任务，以满足就业市场对人才培养的客观需要。另一方面，教师可以争取校方的支持，与当地用人单位紧密联系，将高职英语教学与学生实训相结合，以在职业能力培养的背景下提升学生的英语综合素养。如与当地幼儿园相结合，教师将高职英语教学与学生的幼师岗位需求相融合，在强化学生英语四项基本技能的同时，强调学生对教学方法的灵活性运用，以提升学生的职业能力。高职英语教学与就业市场相结合，依托学生的职业能力发展目标不仅能使高职英语教学目标更具针对性，而且能使高职英语教学服务于学生职业能力培养的客观需要。

在根据学生英语学习需求完善课堂教学的过程中，教师可以从完善与优化英语教学手段入手。如教师在高职英语课堂教学中采取实践性或者是模拟性的教学活动，不仅为学生创设职场氛围，而且为学生在职业岗位的背景下开展英语学习活动提供支持，以满足学生对高职英语学习职业发展的实际需求。情境化教学手段也是教师在就业导向的教学模式中可以运用的教学手段。如教师根据教学内容不但为学生的英语学习创设适宜的情境，使学生有身临其境之感，而且设计教学活动，如角色扮演达到使学生融入情境、融入教学内容中的实际效果，使学生成为复合型和应用型的人才，以满足就业市场对人才的客观需求。

（四）公共英语与专业英语相融合的教学模式

高职英语教学分为公共英语和专业英语两个模块，在教学中要注意专业特点、岗位需求有效的衔接和融合。两个模块的教学之间，应注意沟通交流和分工合作，形成非独立的有机结合的整体。公共英语模块可侧重于基础语言知识、基础能力、核心能力的培养，为专业英语学习打下良好的基础。专业英语模块可以岗位需求为导向，结合工作过程，以实用够用为原则，凸显职业特色，侧重于专业能力培养、岗位技能和职业精神相融合的培养。公共英语可以英语教师为主，专业英语可提升双师型教师的比例，形成由专业教师、企业教师、专业教师与英语教师相结合的师资搭配。

在高职英语教学中，教师实施基于职业能力培养的教学模式，既需要教师及时调整英语教学理念，又需要教师在教学实践中不断地探索，走出高职英语等同于普通大学英语的误区，走出自身知识与能力的舒适区，让英语教学与职业需求相结合，以发挥英语教学培养学生职业能力的作用。

参考文献：

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编辑 郭起珍