行动导向教学模式在高职电气控制技术教学中的应用

牛世强

[摘           要]  高职院校电气控制技术课程难度较高、内容抽象、逻辑性强，学生学习时困难较多，但其作为电气自动化、机电一体化等专业的核心课程，具有重要意义，且与实际生产过程联系紧密，学生必须熟练掌握课程的理论知识，并培养较强的实践能力，才能够适应当代社会需求，获得在人才市场脱颖而出的强大竞争力。教师应改变过去的教学模式，与时俱进，积极革新，采用行动导向教学法，充分调动学生的主观能动性，提高教学质量，为学生就业奠定良好的基础。

[关    键   词]  行动导向;教学模式;高职电气控制技术

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0144-02

随着我国经济结构的转型与经济水平的提升，社会对专业型人才的需求量逐渐增大，要求也在不断提升，若想跟上时代发展步伐，培养高素质人才，广大高职院校应对现有教学模式进行改革，使用更加先进、高效的行动导向教学模式，尤其是在难度较高的电气控制技术教学中，应引导学生自行开展探究，使其在自主学习过程中逐渐锻炼综合能力，积累实践经验，并体会学习乐趣，调动积极性，成长为复合型技能人才。

一、高职电气控制技术教学现状与弊端

（一）生源质量下降

当今时代，用人单位和企业都对新职员学历要求较高，我国高职院校学历长期无法得到重视，能够获得的教育资源完全无法与高等院校媲美，在社会上也不能得到认可。绝大多数文化成绩优异、综合素质较高的学生都不会选择高职院校，而是进入高校学习深造，导致高职院校生源质量普遍较低，这种状况随着中国教育事业的发展与高校扩招愈演愈烈，为保证学生数量，高职院校只能采用降低招收标准的方法，因此，大批基础知识差、对电气知识一窍不通、缺乏兴趣的学生涌入高职院校，针对他们开展的教学工作难度更高，受到的阻碍更大，任务艰巨且收效甚微。这些学生大多缺乏端正的学习态度，性格顽劣，会影响整所学校的学风，干扰其他学生的学习，导致学生水平出现整体的下滑，院校教学效果降低，对新生的吸引力下降，陷入恶性循环。此外，在知识经济背景下，人才市场对高职院校毕业生的综合能力提出更高要求，包括但不限于对较高的实践能力、应变能力、创新能力的重视，高职院校所招收的学生在这些方面完全没有建树，只能在学习之余从零开始培养，电气控制技术本就难度较高，教师还需投入更多精力培养学生素质，也为教学工作带来了困难。

（二）课程不够合理

高职院校的根本教学目标是培养能够适应人才市场发展、可在毕业后直接投入工作、补充社会劳动力的实践型人才，电气专业学生毕业时大多刚成年，就需接触各类机械设备与器材，投入工业生产中，他们参加工作的年龄偏小，平均比本科毕业生低1～3岁，这意味着他们在学校中需要积累更多知识技能，并获得足够的社会经验，以支撑未来发展。但许多高职院校在设置课程时，不够合理，缺乏实践课程，也没能将实验与理论课进行区分，许多教师偏重书面知识的传输，没有刻意培养学生的实际操作能力。此外，电气行业发展十分迅猛，几乎每隔两年都会有技术和设备上的重大突破，工作环境、生产方式等也会发生相应改变，高职院校没能对课程进行及时革新，而是沿用旧教材、旧的课程内容，会使学生无法了解科技前沿与行业的最新进展、科技动态，在毕业后，所学知识的实用性较弱，仍需投入大量时间、精力重新学习，无法与其他人竞争。

（三）教学方法死板

高职院校学生与高校新生存在较大差异，他们一般在初高中表现较差、无法进入理想院校，或对学习完全丧失兴趣，在家长强制要求下进入高职院校学习，获得一门谋生技艺，也有些家长为避免学生过早进入社会，将他们送入高职学院交由教师管理，对其成绩漠不关心。这些情绪都传递给学生，致使其态度消极，在学校中昏天度日，未能将精力用于学习，采取敷衍态度，在对其进行教育时，应采取特殊方法，重点关注学生学习兴趣的培养，唯有先转变其态度，才能起到较好效果。但如今高职院校中教师一般都沿用过去死板的教学方式，授课时完全围绕课本展开，没能扩充学生知识储备，另外，以填鸭式教学法讲解理论知识，照本宣科，不尊重学生主体地位，没有为其提供自主探究和思考、发言的机会，也使得学生缺少发挥空间，不能提起兴趣，学习效率较低。

（四）素质教育缺失

对于电气、机电等专业的学生而言，仅仅学习和积累理论知识完全无法满足需求，他们必须具备更加突出的能力与更多的实践经验，并能够得心应手地处理在实际操作中发生的问题，具备较强的应变能力，还可从不同角度思考、解决问题，凭借创新思维开辟新途径，才能真正适应未来工作。

二、行动导向教学模式简介

（一）含义

行动导向教学法是一种素质教育背景下的新式教学方法，它注重学生的主体地位，主张通过教师的引导，使学生在实践中学习，能够熟练地将理论知识与实践经验相结合，使学生在较为真实的环境中体验未来工作的性质和重难点，培养学习兴趣，提高课堂参与感，并逐步积累操作经验，全方位提高综合素养。

（二）意义

1.激发学习兴趣

采用行动导向教学法，能够为学生提供足够的实践机会，使其真正接触到电气控制技术，了解其真正含义与用途和操作方法，即学即用，巩固所学知识，并切实参与到课堂中，获得主体地位，从而激發其学习兴趣。采用该方法，可使学生乐于、勇于实践，每当完成一项任务后，学生内心就会产生莫大的成就感与自豪感，并体会到解决问题的快乐，追求更多喜悦，从而自发地、积极地开展后续学习，在一次次成功中重拾自信，不断进步与提升。

2.构建知识框架

在行动导向教学法中，学生的所有行动都围绕某个特定任务展开，通过讨论、分析交流和实际操作，他们完成该任务，并在整个过程中获取与之相关的信息，了解更多知识，积累经验，构建完善的知识框架。

3.培养综合能力

使用行动导向教学法便于进行因材施教，教师可了解不同学生的能力和水平差异，根据其接受能力、知识基础等进行划分，并提出不同的要求，布置适宜任务，使学生能够通过努力解决问题，圆满完成任务，培养创新能力与实践能力。

三、行动导向教学模式在高职电气控制技术教学中的应用

（一）教学步骤

1.课前准备

首先，教师应当在上课前准备好相应的教学器具与材料、文件等，例如所要展示的多媒体课件、教师工具书、实验所用设备与电路等，还应提前根据学生的能力、水平乃至性格對学生进行合理分组。需要注意的是，分组时要充分考虑学生水平，保证同一小组中学生水平相近，但都有至少一名能力较强、成绩优秀的学生充当探究活动的主力，并作为榜样带动其他学生开展研究;另外，每个小组中都要有性格活泼、求知欲强、好奇心旺盛、敢于发言的学生来活跃气氛，调动其他人的积极性。还有，小组内分工合作要明确，若需学生自行准备工具，则应提前说明，负责人将完成任务所必备的材料和电气元件、仪表等带到课堂。

2.布置任务

行动导向教学中的任务是引导活动开展、规范学生行为和指引探究方向的重要因素，教师应重视任务的布置，明确主题，规定时间，并言明注意事项，包括但不限于安全操作的标准、提高实验成功率的技巧等。教师应选择与当前内容联系紧密的主题，例如低压电器结构剖析、电气控制技术原理研究、控制电路解析与设计等，使学生可围绕该主题进行活动，在探究过程中有效获取知识，加深对相关内容的理解。为提高活动的趣味性，充分调动学生积极性，教师可采用开放型和探究型主题，鼓励学生从更加广泛的方向、采用更多方法进行学习探究，但主题一定要明确、集中，避免学生在探究时偏离主要方向，研究价值较低的问题。

3.完成任务

布置任务后，教师就应当将自主权交还给学生，使他们充分发挥主体地位，对小组选定的主题进行讨论，各抒己见，得出实验方法，制订详细计划，确定每一处细节与关键步骤，并在主题思想的指引下开展探究，通过合理分工完成任务，得出作品或者研究结果，做好过程记录并以文字的形式呈现出来，力求有理有据。

4.作品展示

完成任务后，教师应组织每个小组选出负责人进行作品展示与交流，每个小组之间能够互相借鉴，通过对比得出差异，学习其他小组在方法、过程、结论形式等方面的先进之处，并审视和总结自身优缺点，查漏补缺。在展示作品的过程中，学生能够锻炼逻辑思维与表达能力，清晰地展示小组成果，互相促进。

5.教师评价

教师点评能够起到画龙点睛的作用，为学生指出不足，并点名整改措施和努力方向，在各小组分别展示完毕后，教师应当进行逐一点评，要注意合理评价体系的构建，教师不应将单一因素如实验结果等作为唯一评价依据，而是要根据每个小组中学生的平均水平与探究成果之间的对应关系、学生探究方法的科学性、结论的严谨性等多个方面的综合表现，来为小组打分，还可以采用竞争机制，例如对综合得分最高的小组发放简单的奖品、奖状，或者提供下次行动导向教学活动中选取任务的优先权等，调动学生的积极性，激发其好胜心理，在班上形成良好的竞争氛围。

（二）注意事项

1.主题难度适中

在确定主题时，教师必须考虑到学生的能力范围和接受度，以及基础知识的牢固性，为每个小组制定最适宜的主题，布置适当任务，它必须具有一定难度，学生只有通过深入思考和实践才能解决，并得出有效结论，但同时，它不能超出学生能力范围太多，要将其难度控制在学生认真思考后可得出猜想的水平。还有，为提高过程的趣味性，所选主题可具体到某种常用电器的研究，如全自动洗衣机中的电气控制技术、电子闹钟的控制电路研究等。

2.变干涉为指引

在学生活动过程中，教师必须明确主体地位，给予学生足够的自由，将以往对学生活动的干涉变为适当指引，掌握好度，若学生没有出现十分严重和明显的方向性错误或较大偏差，教师就不能插手干预，哪怕他们探究的问题无法得出有效结果，只要能够为学生带来能力方面的提升和促进实践经验的积累，教师就应缄口不言，任由学生凭借自身智慧与能力开展探究。只有遇到完全不具备探究价值、会使学生一无所获、南辕北辙的严重问题，教师才应在发现之后立刻阻止，为学生节约时间。

3.点评诚恳有效

教师除了要对学生探究结果进行点评外，还必须注重其研究过程与对实验的一次次改进，例如，若学生探究某些因素对电气控制系统灵敏度的影响，在面对多个可能的影响因素时，需要用到控制变量法，教师应赞扬主动引入这类科学方法开展实验的小组，鼓励他们丰富探究方式，学习更多科学研究方法。

四、结语

电气、机电等专业在近年十分火热，毕业生数量较多，高职院校若想培养具备较强竞争力、能够在社会中脱颖而出的学生，就必须改革现有的教学方法，引入行动导向教学，切实提高学生的操作能力，提升教学质量。

参考文献：

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编辑 张 慧