高职教育教学改革的现实困境与实现路径

秦杰

[摘           要]  教育教学改革是当前高职院校关注的重点问题。但是，在高职教育改革过程中，存在一些现实困境影响着教育改革事业的发展。例如，高职院校没有构建科学的改革体系，专业课程体系与职业岗位的对接度不高，等等，制约着教育事业的健康发展，容易使改革陷入困境。那么，细致分析高职教育教学改革的现实困境，并且指出问题出现的原因，并且从专业课程改革设置、人才培养模式以及校企合作模式等方面提出几点有利于高职院校教育教学改革的策略。

[关    键   词]  高职教育;教学改革;现实困境;实现路径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0112-02

当前，开展高职教育教学改革，是提升高职院校教学水平和质量的必要手段。因此，为了实现教育教学改革目标，学校、老师、学生以及家长需要共同参与，发挥合力，这样学校才能有效掌握多方面的资源，将有利的资源整合在一起，开展教育教学改革，顺应国家教育事业改革的新要求。所以，文章提出了相应的专业教学改革内容和策略，希望为高职院校教育教学改革工作的顺利进行提供经验和方法。

一、高职教育教学改革的现实困境

（一）没有构建完善科学的高职教育教学改革体系

科学体系的指导是开展一项工作的前提和保证。但是，在一些高职院校中，很少有学校根据学校的教学情况、国家的教育改革内容制定完善的教学体系，这也影响了教育教学改革的进程。这主要是由于学校负责人没有提起重视，使高职教育教学改革面临困境，不利于改革的有效進行。此外，还有一些学校存在以下问题：只注重培养学生的专业学习能力，认为开展教学改革会影响到学生接受知识的能力，浪费教学的时间，这都不利于构建完善科学的高职教育教学改革体系。

（二）专业课程体系与职业岗位的对接度不高

现如今，高职院校正针对学校人才培养模式进行一系列的改革，并且注重对校企合作模式进行改革。但是在具体的改革过程中容易看到一些漏洞，影响改革的最终效果。首先，有许多专业仍然沿袭传统的教学体系，只注重教授专业理论知识，忽视培养学生的职业素养和实践能力，同时也割裂了教学课程和具体职业岗位的联系性，知识结构杂乱无章，很难实现学生的个性化培养，这样不仅不利于提高学生的专业理论知识学习能力，而且实践能力也没有得到相应的锻炼，最终与企业内部的岗位需求脱节。其次，当前专业课程开发主体还是以学校为主，培养的专业人才也难以满足行业和企业的需求。

（三）专业教学模式与产教融合人才培养模式的适应度不高

虽然一些高职院校应用“订单式”人才培养模式，但是具体改革的效果却不是很好。主要表现在高职老师仍然采取传统机械式的教学方法，教学过程中并没有融入现代化技术，教学内容和现实内容脱节等，这些问题的存在很难培养出企业需要的高素质、复合型人才。同时，培养出的专业人才也只是空有一套理论，不能很好地适应现代化社会的需求。

（四）千篇一律的教学方法，制约教育模式的改革

据笔者调查发现，现如今，仍然有些高职老师的课堂教学模式停留在过去，并没有应用符合新时代特征的教学方法，学校也没有对此提出具体的要求，认为只要让学生学到知识，提高学习成绩就算是完成教学目标了。除此之外，还有部分高龄教师习惯了自己的教学方法，对现代化教学模式闻而不问，或者是有些老师也意识到了现代化教学模式的重要性，但是很难利用现代信息技术开展具体的教学活动。上述一些问题都是现实存在于高职院校中的，需要学校重点关注，并且做出相应的指导，融入新教育理念，做好高职院校教育教学改革工作。

二、高职教育教学改革存在困境的原因分析

（一）对高职人才培养模式的认识误差

教育教学改革面临困境的重要原因之一就是高职院校对人才培养模式存在着认知错误，只是一味地注重选择专业成绩优异的学生，并没有根据职业岗位的需求，选择实践能力强并且具备良好职业道德的综合型人才，这样在开展教学改革的过程中肯定会受到阻碍，并且具体的教学改革方面也会不全面，制约改革效果的有效提升。

（二）较高的就业压力成为高职院校探索教育教学改革的障碍

高职院校的改革需要适应社会未来的发展需求，并且教育领域主要是以就业来定位高职院校教育，那么就业率就成为高职院校的生命线，也成为高职院校改革的重点方向。在此影响下，能保证就业有效性的技能教育和职业资格证书教育成为高职教育内容的主体，人文素质教育只是迫于压力才不得已开设的，学校并没有强制规定的综合性高职教育，只是在一些具体的专业课程方面进行了调整，并没有深入了解课程改革的需求，难以满足高职教育教学的需求，其地位当然是岌岌可危的。由此可见，在改革教育模式的过程中需要充分考虑社会和企业对人才的需求。

（三）制定的高职院校教育改革策略存在失误

当前，高职院校内的质量和数量都不能满足现代化教育事业的发展，并且高职院校负责人并没有综合中国的经济、政治和文化事业的发展开展具体的教育改革工作，还是存在着以下问题：应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难;教师队伍的质量、结构性问题较为突出;教育投入不足;教育的各项改革有待继续深化等。由此可见，我国高职院校需要抓住改革的机遇，直面挑战，制订合理规范的改革策略，实现预期的改革目标。

三、高职教育教学改革的具体措施

（一）精准定位专业教学目标

1.基于职业技能标准，制定专业教学标准

高职院校是为国家和社会提供专业人才的学校，学校需要综合考虑国家对各种职业人才的具体要求、企业和其他用人单位的具体用人要求、职业道德和基础知识的要求以及学校的培训要求等内容。所以，高职院校要注重理论和实践的结合，真正实现理论知识应用于具体的实践中，做到学以致用。

2.开展“订单式”人才培养模式，实现有针对性的教育

当前，“订单式”人才培养模式主要是学校根据企业的具体需求，培养出企业指定岗位的专业型人才。所以，这需要发挥二者的合力，共同为人才的培养提供助力。企业要融入企业文化理念，为学校提供一些有益的教学改革资源，学校需要整合企业提出的这些观点和方案，通过综合讨论最终构建以岗位工作为目标的课程教学体系。首先，高职院校相关专业的老师需要根据课程教学的内容和企业提出的具体需求为前提，做到综合考虑，整合相关的工作内容。其次，高职院校要做到生本教育，充分考虑学生学习的实际情况，科学地制订教学改革方案和教学策略，让学生深入学习相关的专业知识。同时，老师还要注重培养学生的创新创业精神，通过开展创新实践活动，培养创新型人才。最后，企业需要关注高职院校的课程体系改革，并为其提供助力。

（二）基于职业能力培养，制定专业课程标准

在高职教学专业能力培养方面，专业的课程体系发挥着重要的指导作用，其承载着专业的知识、技术以及素养等内容，如何将这些内容应用在具体的专业课程标准中十分重要。笔者在具体的教学实践中将具体的课程标准分为以下几个层面：（1）课程定位与设计思路。主要是根据课程的性质制定具体的定位和教学框架。（2）课程目标。主要是根据专业教学内容的目标进行分解，梳理出学生需要重点掌握的专业理论知识，并且培养学生的专业能力和素养。（3）课程内容。就具体到专业课程中每个章节所要学习的具体内容。（4）课程评价。主要包括考核内容，根据学生的学习情况做出综合的评价，有利于实现学生的全面发展。（5）课程教学资源指的是明确具体的教学内容，为专业课程配备具体的教学实践场地和教学仪器装备，实现有针对性的教育和指导，最终将高职院校学生培养成专业知识丰富、职业道德修养较高的综合性人才。

（三）精准构建专业教学模式

1.基于信息技术的发展，构建混合式教学模式

当前，信息技术快速发展，学校教育也要明确信息技术的高效性，根据教学目标的内容和教学方式采取线上线下混合教学模式。该教学模式利用现代教育技术对具体的专业课程教学资源进行优化整合利用，并且将传统教学课堂的优势和网络教学相结合。同时，利用线上线下混合教学模式开展教学，还可以为学生提供专业性、个性化的教学指导，让学生根据自己的情况完成自主学习，此外，如果学生在课堂上没有很好地理解消化老师讲解的专业内容，还可以利用网络寻找适合自己的学习资源，开展有针对性的学习，提高学习的效果，实现预期的学习目标。

2.建立健全校企合作机制，实现工学结合

建立健全校企合作模式是实现工学结合教学模式的前提。笔者所在的高职院校实践了这种教育改革方案：首先，学校派遣专业的考察团队，对比不同的企业，选择具有完备实践设施并且针对实习生能够实现专业的培训的企业为校企合作的伙伴。其次，高职院校和选择合作的企业签订了具体的顶岗实习协议。同时，在建立校企合作模式之初，合作双方就明确了自身需要承担的责任。除此之外，一些高年级的高职学生进入企业开展具体的实习活动，学校也要选派一些老师和辅导员跟随学生，做好学生的日常教育和管理工作。高职院校根据学校教育发展的实际，组建了高职院校专业的教学指导委员会进入企业内部，开展一系列的合作，并且二者综合考虑市场经济中存在的新因素，根据企业的发展定位、学校培养人才的具体要求制订新的实习教育方案。

总而言之，高职院校的教育改革工作要做到培养理论知识丰富、专业水平较高以及个人素质优良的复合型人才，满足社会和企业的需要。因此，高职院校改革工作要做到实事求是，并且将当前企业发展现状作为教育改革的着力点，坚持改革创新和产教融合，明确教学改革的目标，紧抓专业教学目标，提供优质的人才培养模式，为推动高质量发展、建设创新型国家提供优质的人才资源支撑。

参考文献：

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编辑 张 慧