职业技能竞赛对临床检验基础课程改革的影响

詹小妍 郭菲 赵晋 王文娟

[摘           要]  临床检验基础是医学专业的重要内容，也是学生必须掌握的基础性知识，它主要分为理论与实践教学。在课程改革背景下，教师要适当融入职业技能竞赛活动，推动专业教学进一步发展，充分调动学生参与的兴趣，提高学习效率，进而在实践中掌握并应用专业知识。目前，考虑到教学现状，教师要综合分析学生实际情况，调整教学形式，构建完善的教学框架，引领学生高效率学习。

[关    键   词]  职业技能竞赛;临床检验基础;课程改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0102-02

职业技能竞赛是推动课程教学改革的有力手段，能够为学生提供个人展示平台，实践检验所学知识。针对临床检验基础，教师需事先调查学生的基础能力，优化教学结构，制订出具有针对性的教学方案，积极开展各类技能比拼活动，调动学生的参与性。

一、临床检验基础课程教学方法改革必要性分析

在市场经济高速发展背景下，现代医学技术与体系发生了巨大的变化，基础医学逐渐融合渗透于高科技、群体医疗系统中，这也为临床检验基础课程改革确定了发展方向。医学教育的根本目标是培养专业化人才，需按照时代发展需求导入新元素，及时更新课程内容，加强实践活动教学，帮助学生理解与吸收理论知识，完善知识结构，提升个人医学知识水平，从而更好地融入医学事业发展当中。临床检验基础课程主要分为理论教学与实践、实验教学等，从学生的角度来看，实践、实验类活动是学生学习的动力支持。只有积极创新、大力改革教學内容与形式，才能满足学生的需求，提高临床检验基础课程的教学质量。考虑到临床检验基础课程知识都比较抽象化，教师如果仅靠单一化的授课模式，学生很难正确地掌握应用。基于此，教师必须进行教学方法更新，采取多元化教学模式，提高教学的有效性。

二、职业技能竞赛在职业化教育中的应用分析

临床检验基础课程是医学检验技术专业的重要组成部分，也是医科学生必须掌握的知识点，其中包含了血液、尿液、粪便及其他体液的检测，在临床实际工作中占据着重要地位。针对目前职业化教育，学校必须深化课程改革，加强实践教学，有目的地培养学生的实操能力。同时，还需创新实验教学模式，引入先进的医学检验设备，为学生提供优良的学习条件。或者，学校也可以利用职业技能竞赛活动来吸引学生的注意力，提高教学效率。

三、职业技能竞赛对临床检验基础课程教学改革的影响

（一）职业技能竞赛改变教学观念

在传统的医学课程教学中，教师普遍采取“理论+实验”的教学模式，容易受到普通教学理念的束缚，且存在着落后的教学理念，有部分教师重理论轻实践，导致学生实操能力弱，不利于职业化发展，也阻碍着学生综合能力的提升，导致学生毕业后无法满足医院单位的用人需求。临床检验基础课程具有较强的实践性，利用职业技能竞赛可以最大化锻炼学生的动手操作能力，体现现代化职业教育的“能力为本”思想，有效提高学生分析问题、解决问题的能力，创造性地学习，从而成为高技能的应用型人才。在职业竞赛中，教师要大胆地开创新的教学模式，设置多样化的竞赛项目，引导学生积极参与，着重考查学生的专业素养，从而推动医学教育的发展。

（二）职业技能竞赛推进课程建设

临床检验基础课程所包含的内容较为广泛，教师需不断优化重组课程结构，打造个性化的课程体系，分为基础性内容、核心板块、专业拓展以及研究性课程内容。在整个课程教学中，教师要围绕基础操作来教学，训练学生的岗位技能，促使学生高效地应用。为了调动学生的主观能动性，教师可以借助职业技能竞赛的方式，结合学生的兴趣特长，构建新的课程体系，培养学生的职业意识，健全知识体系，从而成长为市场所需的人才。

（三）职业技能竞赛促使教学模式以及教学方法不断创新

职业技能竞赛会将临床检验基础课程划分为多个板块内容，综合性地来考核学生的专业能力，并正确地评价分析参赛学生的成绩。同时，在开放式的教学体系下，教师需要转变教学模式与方法，按照竞赛的根本要求，采取多元化的教学方法，如任务驱动、实验项目等，将临床检验基础课程设计成多个子项目，其中有血测、抽试、尿检等，以中心任务为主线，制订科学、合理的学习目标与计划，促使学生在竞赛中获取专业知识，提升实际动手能力。另外，医学院教师组还需参照竞赛标准、临床检验基础课程内容以及学生基础能力，选取适宜的教学方法，促进学生的全面发展。

（四）职业技能竞赛能够加强师资队伍建设

职业技能竞赛不仅要求学生的专业知识水平，而且教师也必须积极学习，拓展专业知识面，健全知识结构，提高自身综合素养，满足学生的需求。临床检验基础课程处于变化中，教师要时刻观察专业的发展动向，掌握最新的医学技术。要想学生能够在职业竞赛中获得优异成绩，教师的指导是必不可少的，学校可以定期组织专业教师进修、培训或考察等，接受专业的技能培养，提升自身的教学水平，确保教育质量。

四、临床检验基础课程改革

（一）深化临床检验基础教学改革，突出职业技能竞赛的实践意义

临床检验基础课程所包含的内容相对广泛，且具有很强的实操性，需要通过大量的临床实验、不断学习来提升专业水平。基于现代化医学体系，教师要积极改革教学模式，巧妙借助职业技能竞赛元素，为学生提供广泛的学习通道。除此之外，在教学过程中，教师还可以渗透信息化教学模式，采取多元教学法，着重培养学生的学习兴趣，给予其足够的学习机会，有计划性锻炼学生的专业能力。同时，也可以利用竞赛导入多种样例与模板，构建资源共享型学习模式，及时更新临床课程知识，为学生提供最便捷的教学服务[1]。

例如，在教学血液、尿液以及粪便“常规检测项目”中，为了帮助学生高效掌握知识点，教师可以先开展自主探究学习活动，先确定研究对象，并搜集个体样本。之后，便可以进入实验环节，利用显微镜与分离设备，完整测试标本的形态，并书写数据报告，看各项指标是否处于界定范围。接下来，为了充分调动学生的学习积极性，学校可以设立“年级职业技能比拼大赛”，以“临床检验基础”为考核内容，由专业教师组确定比赛的内容，学生自由抽签;结束后，教师组会根据学生的综合报告书与实验过程来评定分数，对于成绩优异的学生，学校会提供一些医院实训实习机会，锻炼学生的专业能力。另外，在课堂教学中，为了让学生了解各类的临床实践知识，教师可以搜集一些案例口述讲解，如异常淋巴细胞的形态判别、核红细胞数量、分辨尿液中的结晶类型、细胞及管型、粪便中寄生虫类别等，教师要安排大量的实验课程，着重讲解重难点知识，强化学生的专业技能，达到学以致用的效果。

（二）健全教学体系，正确认识职业技能竞赛的重要性

在临床检验基础课程教学中，教师要灵活运用技能竞赛开发学生的思维能力，从而使其成为符合市场需求的专业性人才。职业技能竞赛能够在一定程度上反映教学成效，推动教育改革。因此，考虑到医学类学生的个体性特点，教师需制订多元的教学计划，合理分配探究任务，并配合职业竞赛，增强教育的导向性，综合培养学生的专业技能。基于目前的教学现状，教师需适当调整与完善教学结构，建立满足社会岗位需求的课程体系，促进学生全面发展。同时，教师还需正确认识职业技能竞赛的重要性，精细部署，充分突出教学改革的价值。

例如，在学习“异常白细胞形态”知识中，由于涉及的知识较多，如果仅靠口述讲解，学生无法真正理解知识，不利于专业学习。因此，教师可以建立“年级实验小组”或“校园职业技能大赛”，将知识渗透其中，简化知识，促使学生在竞赛实验中梳理知识脉络。又如，在学习“淋巴细胞计数”时，教师可以确定议题，整合教学知识点，开展“人体与动物体淋巴细胞数比较”活动，以小组为单位讨论研究，以团体合作的方式来观察细胞的变化，教师要为学生准备完善的仪器设备，如高倍放射器、细胞检测仪、多功能玻片等，让学生在实操中掌握知识，提升专业技能水平[2]。

（三）以竞赛为导引，构建完善的教学体系

临床检验基础课程主要是考查学生的思维与动手能力，在现代化教育背景下，学校要积极创新教学模式，改变传统的教学理念，开展多元化活动，带领学生主动学习。其中，为了培育学生的专业能力，教师可以举办职业技能大赛或项目研究活动，让学生能够展现自身的专业素养。

例如，在教学微管采血时，教师也可以先确定竞赛形式与内容，主要分为个人与小组式。首先，學生需要先构思初步的实验操作计划流程，如血液样本采集、离心机混动、血细胞比容等，规范化操作医疗实验设备。之后，学生需要统计基本的数据资料，整合成电子表格，呈交给指导教师。实验演练完成后，进入成果展示环节，学生需精细地讲述血红蛋白测定、红细胞形态检查、比容测定等问题，为了体现评判的公正性，教师会给其余学生发放记分卡，实行范围性评价[3]。

综上所述，为了培养更多优秀的医学专业人才，各大医学院必须加强对临床检验基础课程的改革，创建新型的教学模式，引导学生稳步发展。

参考文献：

[1]叶记林，吴爱莲，焦啸波，等.同侪教学法在临床检验基础实践课小班化教学中的应用效果评价[J].卫生职业教育，2019，37（16）：45-47.

[2]龚道元，刘芳，陈深元，等.加强《临床检验基础》形态学教学改革及培养形态学检验应用型人才探索和实践[J].医学理论与实践，2019（18）：3033-3035.

[3]王莹.多维互动教学模式在《临床检验基础》课程教学评价体系的构建[J].健康之友，2019（11）：94-95.

编辑 原琳娜