创新创业教育融入高职应用文写作课程教学的调查研究

吴佩如

[摘           要]  应用文写作是一门实用性较强的基础课程，对培养学生的语言应用能力和解决问题能力有着不可忽视的重要作用。基于应用文写作基础性和实用性的特点，课题组通过实验和问卷调查的形式，探索将创新创业能力教育融入高职应用文写作课程教学的实施效果、问题与对策建议。调查结果发现：在应用文写作教学过程中渗透创新创业教育，在一定程度上有利于培养学生的创新创业能力和素养，并使学生在解决问题的过程中认识到其实用性，提高学习的动力和兴趣，但在创新教学方法与教学设计等方面仍存在不少问题，需进一步改进。

[关    键   词]  应用文写作;创新创业能力;高职院校;问题;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0080-02

近年来国家大力提倡“大众创业，万众创新”，着力培育创新创业的生力军。教育部要求高校必须开设创业基础必修课，而仅仅开设大学生就业与创业指导、创新工程实践等大学生创新创业教育类课程，无法使创新创业教育落到实处，要求所有学生都投身于创业实践又不切实际。只有将创新创业教育的理念和内容落实到专业和课程教学中，建立起“课程教学—自主学习—结合实践—专业引领”为一体的创新创业教育体系，创新创业教育才能鲜活起来。本文围绕在高职应用文写作教学中渗透创新创业能力素养教育的实施效果、存在问题及对策等内容，对广州某高职院校不同年级及专业的20个班的学生进行对比实验及问卷调查研究，以期为推进创新创业教育与课程教学实践的有机融合提供有用的建议。

一、研究对象、方法与内容

（一）研究对象与方法

本文研究对象为广州某高职院校（2017年被评为广东省“深化创新创业教育改革示范高校”）大一、大二年级10个专业20个班的758名学生。主要采用对比实验法和调查问卷法进行实践研究以及信息采集，除此之外，还采用访谈法对可能遗漏的信息进行补充。

（二）研究内容

将研究对象分成实验组和对照组，实验组按照“创设创业情境，构建教学内容体系”的思路进行教学，对照组则沿用传统的教学方法。一个完整的教学周期结束后分别发放问卷进行调查。调查问卷针对高职应用文写作教学与创新创业能力培养等内容设计了16个问题，调查内容包括应用文在生活中的应用、学习和使用应用文过程中存在的困难、学习应用文写作对提高创新创业能力素养的影响、将应用文写作教学与创新创业教育结合起来的效果等方面的问题。访谈法主要应用于征求学校教务处、创新创业学院负责人等相关管理人员，创新创业教育导师及应用文写作专任教师的看法和建议，了解高职应用文写作教学现状、创新创业教育背景下对高职学生的要求及在应用文写作教学中的体现、应用文写作教学方法及形式手段如何改革创新适应创新创业教育的要求等方面的问题。

（三）调查问卷发放及回收情况

本次调查采用网络调查问卷的形式，面向广州某高职院校大一、大二年级10个专业20个班的758名学生进行调查，实验组学生共375名，对照组学生共383名。回收有效问卷690份，有效回收率达91.02%。

二、调查结果描述与分析

（一）关于应用文写作教学现状及存在的问题

从学生问卷调查结果来看，对于“你认为应用文写作教学存在哪些问题”这个问题，“教材内容陈旧”“教师教学方法传统，没有新意”“课堂沉闷，无法引起学习兴趣”这三个因素依次排在前三位。学校应用文写作专任教师也指出，目前高职院校的应用文写作课堂教学方法大多仍较陈旧、单一，存在照本宣科的现象。传统的教学方法虽有利于文种理论知识的讲授和范文的辨析，但难以激发学生的学习兴趣，教师的主导性取代了学生在教学中的主体性，教学效果大打折扣，更无法在实际教学过程中渗透培养学生的创新思维、创业意识、合作能力、解决问题的能力等综合素质。

从学生的角度来看，超过35%的学生认为“应用文写作用处不大，因此不感兴趣”，对职业院校的学生来说，应用文写作虽有较强的应用性，但不属于专业课程，因此许多学生认为其与专业不相关，主观上不够重视，这是影响教学效果的重要因素。

（二）关于创新创业教育背景下对高职学生的要求及在应用文写作教学中的体现

在“大众创业，万众创新”的大背景下，社会对具有创新精神和创业意识的应用型人才的需求日益迫切，这促使学校在专业教育过程中注重培养学生创新创业思维、创新精神[2]。创新创业教育融入专业教育的落脚点在于课程，作为高职院校普遍开设的公共基础课程，应用文写作覆盖面广、延续性强、实用性高的优势，可以在创新创业教育中发挥重要的作用，但从访谈结果来看，目前高职院校应用文写作教学并未很好地渗透创新创业教育，也少有相关的研究成果。

关于“创新创业教育背景下对高职学生的要求及在应用文写作中的体现”这一问题，学校管理者认为推进创新创业教育目的并非倡导学生个个创业，而是培养学生的创新精神和能力，以及实践能力、团队合作能力、进取心等与职业发展密切关联的综合能力素质。应用文写作专任教师则认为，学校普及创新创业教育必须以课程为载体，如仅仅局限在创业知识讲座、公选课或者大创项目上，则难以真正将创新创业教育融入专业教育的全过程。但在应用文写作教学中渗透创新创业教育的實际操作困难较多，首先，大多数专任教师缺乏创业实践经验，加之教育观念滞后，未能在课堂中营造浓厚的创新创业氛围;其次，课堂教学方法创新性改革内生动力不足，教学设计缺少从课内到课外的创新性思维延伸;最后，应用文写作课堂教学内容与学生专业脱节，作为公共基础课，教师在课堂上往往未能结合学生的专业以及未来将从事的行业和岗位的特点进行针对性的教学，致使部分学生认为应用文写作用处不大，缺乏学习兴趣和动力。

（三）关于将创新创业能力素养融入高职应用文写作课程的实施效果

将受调查的学生分为实验组和对照组，实验组学生采用“创设创业情境，构建教学内容体系”这一教学设计思路进行项目教学、案例教学、情境教学，对照组的学生则仍然采用传统的“讲授—练习”的教学方法。从调查结果来看，对于“学习应用文写作对于提高你的创新创业能力素养是否有帮助”这个问题，实验组有89.56%的学生选择了“帮助很大”，而对照组则有62.97%的学生认为有帮助。对于“学习应用文写作课程激发了你的创业意识、培养了创新创业思维”这个问题，实验组有65.19%的學生表示“非常认同”，而对照组只有34.05%表示认同。对于“你在多大程度上愿意参加大学生创新创业能力比赛或大学生创新创业能力训练项目”这个问题，实验组的学生有87.55%选择了“非常愿意”，而对照组选择“愿意参加”的只占48.03%。从课堂表现来看，实验组的学生在课堂参与、团队合作、发现问题与解决问题等方面的表现在很大程度上比对照组的学生活跃。可见在应用文写作教学中，有意识地通过项目教学法、案例教学法、情境教学法等方法将创新创业教育融入教学过程中，对提高学生的学习积极性、培养学生的创新创业素养以及团队合作能力等综合素养都有较明显的促进作用。

三、调查结论与建议

（一）加强教师队伍创新创业教育技能培训

教育师资是创新创业教育的关键所在。大学生创新创业教育建立在一个较庞杂的知识体系之上，综合性和实践性都很强，教学过程中实际经验引导应多于理论、概念、规则的讲授，所以教师应当兼具较丰富的创业理论知识和创业管理经验，同时敢于创新教学方法。目前高职院校应用文写作课程教师大多缺乏企业管理和创业的经验，有的只是接受了短期的培训，即使有意识将创新创业素养融入教学过程中，讲课内容也是重在理论分析，无法真正培养学生的创业意识和能力，教学效果难以真正达到要求。因而将创新创业教育融入专业教学的前提条件必须是打造一支懂理论、善实践的创新创业教育师资队伍，除了掌握创新创业教育的理念、理论和教学方法，还可通过到企业学习进修、与企业工作人员交流、参加创业知识讲座等方式，学习了解企业的经营运行模式、创业过程中遇到的问题等。理论与实践相结合才能在授课过程中潜移默化地培养学生的创新创业能力和意识。

（二）改革创新应用文写作教学方法及形式手段

在教学方法上摒弃传统的“满堂灌”教学，采用项目教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法，在内容的编排上模拟创业情境，将创业过程中可能遇到的问题以及具体工作任务、人际交流、事务接洽等问题考虑进去，设置成一个个应用文写作的实践项目，让学生感受到挑战性和解决问题的满足感。在教学过程中通过创设教学情境，对教学内容进行全面整合，以写作项目训练为纲，以文种学习为目，串联成一个完整的内容结构体系。将静态的理论教学转变为具体的情境化教学，既让学生在协作解决问题的过程中学习知识，在学习知识的同时解决问题，又将创新创业贯穿教学的始终，大大增强知识之间的联系，更有利于学生理解和记忆，教学质量也随之提高。

（三）强化应用文写作教学中的专业内涵

无论是创新创业教育还是应用文写作教学，若在实施过程中与学科专业教育脱节，则无法取得实质性的教学效果，这是目前将创新创业教育融入应用文写作教学的重要瓶颈之一。要改变这一现状，则需构建起应用文写作、创新创业教育、专业教学三位一体的教学体系。教师在教学实施过程中要牢牢把握住学生的专业特点，分析学情，了解学生将来可能从事的工作岗位及其对学生能力和素质的要求，有针对性地设计教学案例、布置写作项目任务，使学生真正感受到应用文写作的实用性，提高其学习的积极性和主动性。

四、结语

创新创业教育只有紧紧依托专业和课程才能真正落到实处，实际上每个专业都有充足的创新创业教育资源，每门课程都可以挖掘出丰富的创新创业教育元素。覆盖面广、应用性强的公共基础课程，应用文写作自然具有其他课程无法比拟的优势。在应用文写作教学中渗透创新创业教育，一定程度上必定增加教师的备课工作量，但却能大大增强教学效果。将创新创业教育理念融入应用文写作教学中，并与专业相结合，促使学生通过学习解决创业过程中遇到的问题，培养学生自主思考的意识以及创造精神，提高发现问题、解决问题的实践能力、团队合作能力以及创新创业能力。

参考文献：

[1]肖琛婵，李鸣镝.大创背景中的应用文写作教学改革[J].文教资料，2018（31）：16-17.

[2]陈少锋.创新创业导向下的《应用文写作》课程模块化教学改革探析[J].新课程，2019（4）：88-89.

[3]赵紫妤，周玲.基于创新创业教育理念的高等院校师资队伍建设[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（5）：90-93.

[4]李文娟.职业院校应用文写作“职业行动导向”教学模式课改初探[J].职业，2009（24）：140-141.

[5]王燕.高职院校创业教育对基础学科的渗透与实践：以无锡商业职业技术学院应用文写作课程为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2011，11（4）：51-55.

编辑 原琳娜