高校网络意识形态安全及其应对策略研究

郭城轶

[摘           要]  在教育改革背景下，现代高校开始积极探索“网络教育服务”的形式及落实方式，如“网络图书馆”“线上教育平台”等，由此网络开始在高校教育活动中普及，但网络的普及与融入并不是百利而无一害的，在推动高校网络教育服务发展的同时，还将网络中不同类的安全风险带入校内，使高校面临网络意识形态风险。此时，高校理应意识到这一点，在意识形态上应当充分了解各类安全风险的作用机制，随之做好防护，而现实情况中高校虽然知道网络风险的存在，但其意识形态却存在很多问题，对网络风险的重视度不足，不清楚各类网络风险的作用机制，因此风险影响依旧处于高水平。对此为了优化高校网络意识形态而展开研究，从意识形态安全角度出发，阐述当前高校网络意识形态在安全层面上的问题，最终提出相关应对对策。

[关    键   词]  高校;网络意识形态安全;策略

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0076-02

高校网络意识形态安全是指高校在网络意识形态上，是否能够清楚地了解当前校内网络是否安全，是否能把控校内网络安全水平及对此是否足够重视，若这三大要点均为“是”，则说明高校网络意识形态良好，不会让校内网络暴露在危险之中，说明这种意识形态足够安全，而相反则说明不够安全。但现实情况中，高校网络意识形态的表现代表其不够安全，在各类网络教育服务工作中，风险事故依旧频繁，这对高校本身乃至师生都存在一定影响，因此如何提高当前高校网络意识形态安全水平就成为一项值得思考的问题，对此进行研究具有一定现实意义。

一、高校网络意识形态安全下的网络安全风险分析

（一）定义

高校网络意识形态安全视角下的网络安全风险泛指“错误信息风险”，即网络的介入会导致大量信息进入校内，而这些信息中就包含一些错误信息，这些信息会以网络为媒介，被校内网络用户（网络用户泛指学生，因此下文將称呼为“学生”）所接收，此时因为学生的思想不够坚定、思维不够成熟，所以他们很可能被这些错误信息引向错误方向，使其意识形态发生畸变，脱离正确发展路线，由此就造成网络意识形态安全风险问题。显而易见，在网络意识形态安全风险爆发后，学生作为“受害者”所受到的影响是最大的，如果不能及时矫正，很可能导致学生错误思想固化，影响其一生，可见对网络意识形态安全风险问题进行防护势在必行，且防护要聚焦于两个重点，分别为预防与及时性，即最好做到预防，避免网络意识形态安全风险爆发，若风险爆发，则必须及时矫正，不可拖延，这样才能起到应有的防护效果[1]。

（二）影响表现

聚焦于高校网络意识形态安全水平低的情况，这种情况下网络意识形态安全风险爆发概率较高，且形式不一，会给学生造成多方面的影响，具体如下：

1.非主流思想的影响

不可否认的是，在现代网络环境中充斥着各种“非主流思想”，此类思想在表面上通常会伪装成主流思想，但内里却潜移默化地通过曲解本意、断章取义等方式向人传递非主流思想，如针对“人应当积极向上”的主流思想，某些网络信息会将其曲解为“人确实应当积极向上，但积极向上的目的应当是体现个人价值，若相关行为不能体现个人价值，则代表行为无意义”，这种思想会导致学生陷入迷茫状态，思考“什么行为才能体现个人价值”，而这种思考将拖延学生的思维发展，逐渐让人对各类行为的意义也进行曲解，最后个人发展反而停滞不前。这一影响的出现，首先说明学生网络意识形态安全水平低，其次说明这种影响伴随人的一生，因此必须加紧防护。

2.冲击主流思想主导地位

高校学生在以往教育过程中会逐渐树立主流思想，在不受影响的情况下，主流思想将在学生意识形态上占据主导地位，表现得比较坚定，但当学生接触到网络，长期受其中错误信息的影响，主流思想的主导地位就会受到冲击，在学生网络意识形态安全水平低的情况下，甚至可能将错误信息代表的“非主流思想”放在主导地位，这种表现同样会影响人的一生。首先因为“非主流思想”与主流思想之间存在相似性，内里还存在逻辑上的相冲特征，所以当学生接触到这种思想后，就会开始对主流思想的正确性进行反思，而“非主流思想”往往会片面强调主流思想的特征，并对此进行曲解，如主流思想中会提出一些大家必须遵守的规范，而非主流思想中会将此定义为一种强制管制手段，促使学生将主流思想定义为不合理、错误的信息，长期如此，主流思想主导地位将岌岌可危[2]。

（三）高校网络意识形态安全应对策略

通过以上分析可知，现代高校网络意识形态安全水平较低，各类错误信息很容易对学生的思想造成负面影响，甚至影响学生的一生，因此如何提高高校网络意识形态安全水平就成为值得思考的问题，高校相关人员应当采取相关应对策略进行预防与矫正，对此下文将提出对应应对策略。

1.预防策略

网络环境中的错误信息要与校内学生接触，必然先进入校内网络，因此如果能避免此类信息进入校内网络，就能起到一定的预防作用，对此下文将提出相关预防策略，分别为构建校内网络管理队伍;加强学生网络意识形态安全教育，具体如下：

（1）构建校内网络管理队伍

校内网络管理队伍的主要工作任务是审核所有从外部传输而来的信息，只有信息通过队伍审核，才能在校内网络中展示，可筛除外部错误信息，避免错误信息进入校内网络，学生自然就不会受到影响，由此起到预防效果，高校应构建这样一个队伍。而在队伍构建中高校应当做好两项工作：①做好人员筛选，即既然校内网络管理队伍负责信息审核，则队伍成员本身就要具备较强的信息识别能力，如果成员不能将正确信息与错误信息区分，就会导致工作失效，因此在队伍构建时，应当对人员进行严格筛选，保障工作有效性;②加强队伍素质教育，即网络环境中的错误信息是非常复杂的，且存在动态性的变化，因此要全面排除错误信息的导入，就必须不断加强校内网络管理队伍素质，始终保障队伍审核能力达标，此时就有必要定期开展队伍素质教育，要求他们从网络意识形态安全角度出发，完善信息审核工作。

（2）加强学生网络意识形态安全教育

单纯依靠校内网络管理队伍工作，只能对校内网络进行管理，而在现实环境中学生可以通过其他途径接触网络，此时就超出了校内网络管理队伍的工作范围，错误信息可能会与学生接触，并对学生造成影响。这一条件下，如何避免错误信息对学生造成影响就只能依靠学生本身，对此高校应当着眼于网络意识形态安全教育工作，在工作中让学生认识到错误信息的特征，阐述错误信息的影响，促进学生加强甄别信息正确与否的意识，提高学生网络意识形态安全水平，同时更应当强调主流思想的主导地位，让主流思想在学生意识形态中更加坚定，不会被错误信息所动摇，这样学生在任意环境中都可以准确识别错误信息，避免自身受此影响。

2.矫正策略

不可否认的是，现代网络环境的普及使预防策略不能做到完全预防，某些学生依旧可能受到网络中错误信息的影响，引发网络意识形态风险，这时秉持“及时性”原则，高校应当第一时间采取矫正策略进行治理，具体策略包括激发学生理性思维、联想性思维引导，引起学生批判性思维共鸣。

（1）激发学生理性思维

人在理性思维下会表现得比较冷静，能够清楚地分析事物本质，再判断事物是否有益、是否正确，因此面对已经受到网络意识形态风险影响的学生，高校相关人员在治理过程中必须先激发学生的理性思维，这是矫正学生当前思想的必由之路。具体方法上，建议相关人员多与学生接触，以身作则地展示正确思想，让学生切身体会到正确思想的作用，这时学生将从错误思想营造的错误意识形态中脱离出来，理性思维将重新占据主导地位，开始反思错误思想的正确性，并借助相关人员的展示，认识到错误思想的错误性，反复如此即可进行矫正。

（2）联想性思维引导

为了加快矫正速度，在通过以上（激发学生理性思维）策略让学生理性思维占据主导地位，且学生开始反思错误信息的正确性后，建议相关人员做好联想性思维引导工作，推动学生更快认识到错误信息的错误性，并了解正确思想的正确性。所谓联想性思维引导，就是由相关人员主导，不避讳地以错误信息、正确思想为例构建一个具有发展性的情景，并让学生在情景中“担任主角”，针对学生对各信息的影响表现进行分析，利用学生的联想性思维，引导学生认识错误、体会正确思想的作用，如某教师（即相关工作人员）针对学生，先以“人积极向上的目的是体现个人价值”（即“影响表现一，非主流思想的影响”中的举例）的错误信息为例，利用联想性思维引导学生进行思考，结果显示如果人积极向上的目的单纯是为了体现个人价值，则很多行为都是无意义的，这显然会导致学生未来发展停滞，后以“个人价值与社会价值”的关系为例，阐述了个人价值体现必须依托于社会环境，人积极向上的行为只有让社会得到发展，才能体现个人价值，此时就成功解决了学生在思想上的错误，网络意识形态的畸变也得到矫正。

（3）引起学生批判性思维共鸣

为了强调错误信息的影响，加强学生在后续网络环境中的意识形态安全水平，在联想性思维引导的基础上，相关人员应当引起学生批判性思维的共鸣，深刻、严厉地对错误信息进行批判，这样有利于正确思想在学生意识形态中的坚定程度，重新树立主流思想的主导地位。具体方法上，当学生意识到错误信息对自身的影響后，相关人员应当毫不留情地对此进行批判，调动学生情感，此时学生受情感推动会在内心对错误信息也进行猛烈批判，最终即可实现目的。

二、结语

本文对高校网络意识形态安全及其应对策略进行了分析，主要对高校网络意识形态安全下的网络意识形态安全问题影响进行阐述，并提出相关应对策略。通过分析可知，现代高校的网络意识形态安全水平低，网络意识形态安全问题会对学生造成多方面的影响，因此高校应当对此保持重视，先加强自身网络意识形态安全水平，后采取应对策略去预防、矫正学生层面上的问题，而根据文中提出的应对策略，可实现这一目的，主要起到加强校内网络环境管理，提高学生信息甄别能力进行预防、激发理性思维，通过联想性思维与批判思维消除影响的作用。

参考文献：

[1]杨莉，刘媛婷.新时代高校网络意识形态安全存在的挑战及其对策分析[J].佳木斯大学社会科学学报，2019（4）：64-66.

[2]周福战，牟霖.新时期高校网络意识形态工作的形势和对策[J].大连理工大学学报（社会科学版），2017，38（4）：146-151.

编辑 冯永霞