“大智移云”时代会计专业人才的职业能力及其培养机制探究

刘丽娟

[摘           要]  “大智移云”时代背景下，各行各业都迅速发展起来，会计行业也不例外，而目前职业院校对会计专业学生的培养目标以及培养课程的设置等都存在一定的不足，从而导致职业院校的会计专业职业能力存在欠缺，不利于今后的发展。通过分析目前职业院校培养会计专业学生的职业能力现状，深挖背后的原因并提出相应的人才培养机制。作为会计人才输出点的高校必须革新会计人才培养模式，变革培养目标，强化师资队伍，丰富课程内容，完善考评制度，落实实践教学，创新教学方式，以培养出新时代急需的复合型会计信息化人才。

[关    键   词]  “大智移云”;会计专业;职业能力;培养机制

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0042-02

“大智移云”即指大数据、智能化、移动互联网和云计算。大数据是目前应用最多的一项数据处理技术，它是指利用信息技术将目前已存在的数据进行收集整理，并依据自己的需求进行相关的处理来完成技术性的革命;智能化则是指随着信息技术的发展，各种新技术的支持，比如人工智能、大数据以及物联网等，从而使这些技术满足人们的相关需求;云计算则是利用互联网技术进行计算的一种方式，它是指利用网络的便利性为人们提供计算资源;“大智移云”时代的到来为会计行业带来了极大的便利性，但同样也给他们带来了相应的挑战，目前为了加快我国会计工作的发展，让我国的会计工作可以进入世界的舞台，并且引入一些国际化的高端会计人才，财政部也作出了相应的调整，并颁布了相应的实施方案，针对“大智移云”对会计人才能力提出的新要求，需要对会计人员的职能进行创新和规划，培养更多的创新型人才，让目前的会计人才适应“大智移云”时代。

一、职业院校会计专业学生职业能力现状

（一）缺乏清晰的职业能力培养目标定位

目前高职院校对会计专业学生有关职业方面的标准主要是面向各类中小型企业以及一些非营利组织一线岗位，同时还要推动学生德智體美全方面的发展，为他们有一个好的工作素养，为他们养成良好的习惯奠定良好的基础，扎实他们的工作理论基础，让他们可以在毕业之后胜任会计相关的各项工作。但是目前有一个严重的问题是高职与中职学校会计专业教育的界限模糊，而且职业院校在职业技能以及职业能力方面的培养方向不够明确，这样使学校所设置的培养方案也存在一定的误差，他们大多数认为这些职业院校的学生由于基础差导致他们的学习能力也差，因而学校多注重对他们进行理论知识的教学，而忽视了对职业能力的培养，这使学生在今后的工作过程中存在许多困难。

（二）未形成针对性的职业能力培养课程体系

目前许多人在这方面的课程设计依然有许多的不足，比如缺乏某些课程的开设或者对课程的开设顺序未进行周全的考虑，这样不仅对学生的学习效率有所影响，而且对教学资源也有很大的浪费;另一方面，学校只注重理论教学而忽视了实践教学，只让学生学会了理论知识，而其职业能力有所欠缺。

（三）教学方法陈旧不利于职业能力培养

在会计专业教学过程中，许多教师的教学方法过于传统，他们依然采用呆板的教师教、学生记的方法进行教学，虽然教师完成了教学任务的安排，但是却忽视了学生主观能动性的发挥，并且教师对学生真正的学习需求并不了解，仅仅是教师将自己的知识传授给学生，却忽略了学生的主体性以及他们的需求性，未能进行创新性教学和学生主观能动性的教学。虽然目前有许多职业院校为了提高教学效率，对会计专业实施一些新型的教学方法，但是硬件设施却没有随之更新，效率大打折扣，也不利于学生职业能力的培养。

（四）职业能力评价体系不健全

高职院校对会计专业学生的培养方案中还存在一个比较严重的问题是未能为学生建立一个完善的职业能力评价体系，他们只注重对理论知识的教学与考核，却忽略了对实践能力的测评，即使会对职业能力进行培养，但是学生也不能对自己的能力进行一个很好的评估，不知道自己的优势、劣势在哪。

二、基于“大智移云”时代会计专业人才培养机制

（一）明确人才培养目标

基于“大智移云”时代下的高职会计人才培养目标与传统的培养目标有很大的不同，最关键点是不但将理论知识和技能作为唯一的学习目标，而且将知识技能以及职业能力等综合素质提高作为培养目标，不仅培养学生的会计思维，而且让学生掌握与会计专业相关的云技术以及电算化软件等相关内容，让学生适应如今互联网给会计专业带来的变化。因此，高职院校为了实现这一目标，应当改变传统的教学理念，将学生的职业能力培养作为教学的重点，并围绕重点来完善学生的培养体系，让学生的职业技能和素养以及会计学习思维等得到综合提高，为学生今后的工作奠定良好的基础。

（二）创新教学方法

通过对目前高职院校会计专业学生的调查统计，发现许多学生选择会计专业并不是因为自己的兴趣爱好，都是由于家长的安排或者随波逐流，他们并没有对会计专业有向往性或者有有关会计专业的职业规划，这样就会导致他们在入学之后，对会计专业产生厌倦，学习效率低下，而且缺乏主动学习的积极性，因此导致职业能力得不到有效提升。面对这样的状况，教师和学生都不能抱怨，既然选择了会计专业，就应该以最大的热情和兴趣来学习这个专业，将自己的潜力充分激发出来，教师可以利用目前发达的互联网技术，将多种新型的课堂理念渗透到专业课教学中，并通过一些新型的教学方法来吸引学生的注意力。让学生可以增加对会计专业的学习兴趣，从而对会计专业有一个全新的了解，进一步实现自身职业能力的提高。

（三）引入现代教育技术

由于目前学生的学习时间有限，所以许多高职院校满足不了学生的实习，但是，学校可以利用目前的现代教育技术手段来增加学生的实训机会，通过发达的互联网为学生创设一个会计工作的情境，并通过一些真实的财务案例进行细致的讲解，让学生可以在不实习的情况下利用目前发达的互联网网络熟练地操作与会计相关的各种办公软件，并且对会计相关的财务分析案例有所掌握和了解，熟悉会计工作的相关内容，通过这样的方式可以缓解学校的压力，而且可以有效提高学生的会计职业能力。

例如，在基础会计中进行“财产清查”技能训练时，教师为了让学生在实训中了解财产清查的意义和种类、财产清查范围的会计处理方法，掌握银行存款余额调节表的编制，在多媒体教室的大屏幕上展示了A公司的债务、债权、财产物资数据，让学生作为A公司会计对这些数据进行核对，清楚反映出财产物资的使用以及保管情况，及时发现账面结存与实存数不相符的问题，分析问题产生的原因，提出规避问题的方法。

（四）打造会计教师队伍

为了提高高职院校会计专业学生的职业能力，不仅要对学生的学习状况做出改变，教师自身也要做出调整，首先要让教师对现代教育技术进行系统的学习，提高自己的专业素养，并且教师可以多与会计相关的企业进行有效沟通，明确目前企业的需求，这样可以对学生进行针对性的教学，让学生毕业之后可以有效地与会计相关企业进行对接。另一方面，高职院校也要注重对会计教师队伍的培训，更新他们的教学理念，并且将目前一些新颖的教学技巧，比如智慧课堂传递给教师，让教师成为创新型的教师，提高教师的教学水平，这样可以让教师利用现代技术对学生的会计职业能力进行有效提升。

（五）重新构建实践教学体系

会计专业包含许多实践性教学，比如专业综合实践、顶岗实习以及会计分岗实践。但是由于会计专业的实践可在校内实施，所以大多数教育平台为了方便都选择将实践基地建在校内，仅仅是在最后一学期的顶岗实习让学生去企业实践，而且目前在校内的实践多是利用高度仿真模拟进行。目前对学生核算熟练度的培养目标已基本实现，但是对财务数据的能力培养却存在许多问题，因为类似这样的案例分析必须是利用实践教育而不是模拟教育。要想真正提高学生财税创造价值的能力，必须让学生进入企业进行真正的实践，目前实现这方面实践的途径主要有两个方面，一是吸引一些中小型企业进校，实现中小型企业的外包，从而实现学校与企业共同建立一个全程实战的财税大数据服务中心;另一方面，让学生进入大中型企业进行实习，显然，前者更符合高职会计教育层次的实践教学體系转型的需要，而且实行起来方便快捷，让学生接受学徒制教育，进行财税核算、业财数据分析的实战演练，并在实战中接受专业教育，丰富业务认知，锻炼业财税融合的企业管理、价值创造能力，这才是真正践行《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）提出的教育和产业统等融合、良性互动的发展目标。

三、结语

会计是各个行业所必需的专业人才，因此对会计人才的培养要求较高，在培养过程中不仅要注重理论知识的教学，还要注重职业能力的教学，基于“大智移云”视域下的高职会计专业教学，需要用互联网技术来改变传统的教学方法，提高学生的学习效率，注重学生职业能力的培养，为学生今后的会计工作奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]刘世云.“大智移云”时代高职会计专业课程体系优化的探索与实践[J].会计师，2020（8）：75-76.

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[4]王宝云，余爱云，谭蔚霞.“大智移云”时代背景下提升高职会计专业人才质量路径探析[J].智库时代，2020（12）：62-63.

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编辑 冯永霞