基于“互联网+”背景下的高校“微思政”模式的探索

刘雪

[摘           要]  互联网时代的发展速度非常快，高校的“微思政”教育模式就是一种新的教育方向，通过“微思政”的教学模式能够提升高校学生的学习兴趣。通过对“微思政”教学模式展开分析，并提出个人观点，希望为关注高校“微思政”模式的人群带来参考。

[关    键   词]  互联网;高校“微思政”;微时代

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0006-02

高校思想政治工作的开展需要因时而进，通过采用新技术、新方法来推动思想政治工作的进行，往往能够得到非常好的效果。在高校中，“微思政”模式有助于教学效果的提升以及学习兴趣的培养。因此，有必要对高校“微思政”模式进行分析。

一、“互联网+”背景下高校“微思政”模式探索的必要性

互联网时代的到来让我国教学事业得到长足的发展，而且在互联网时代的影响下，人们的思维方式也有了一定程度的改变，高校中的思想政治教育工作也在互联网的影响下产生了新的特征。网络环境的发展在为思想政治教育工作带来更多教学资源的同时，还对其教育形式带来了一定程度的改变，不仅让思想政治教育渠道变得更加丰富，而且还让传统的课堂教学模式向着全新的网络教学模式发生了转变，甚至可以说“微思政”模式会成为未来思想政治教育工作的发展方向。

在高校思想政治教学工作中，为了能够让学生有更深的感触，提升思想政治工作的感染力，需要在开展教学工作时更多地落实，让思想政治从宽泛的教学变得更加精细化，从而让学生更加容易理解思想政治中的各种思想。如今的网络已经成为人们日常生活以及学习中非常重要的一部分，网络中的信息传播速度非常快，而且具有形象化、碎片化等特点，通过这些特点能够让高校中思想政治教学的开展变得更加简单。因为目前的互联网，学生群体占据的比重非常大，学生既能够轻松掌握各种不同的社交平台，还能够在网络中查询到自己想要学习的各种知识。因此相较于传统思想政治知识的吸收方式，学生在学习过程中也会更加偏向于“微思政”教学模式，不仅能够快速获取自己想要学习的知识，而且能够让各种知识变得更加简单化、形象化，增加思想政治在学习中的趣味性。

二、“互联网+”背景下高校“微思政”模式的特点

高校“微思政”教学模式的主要特点有以下几种：（1）信息全面性。互联网的飞速发展带动了移动终端设备的普及，导致学生无论在何时何地都能够通过手机来接收到外界传达出的各种信息，这种知识信息的全面性对思想政治教学而言是一种新的尝试。信息全面性意味着高校的思想政治教育拥有了新的教学方向，学生学习思想政治知识时也不必局限在课堂之中，只要能够保证网络畅通，学生就可以在任何位置学习到思想政治课堂中

的种种知识，有利于学生的私下自习，并且还能够提升学生对自学计划的安排，将日常生活中的碎片化时间利用起来，提升学生的知识储备。在网络中，所有人都能够成为思想政治教学中的主导者，对学生而言，这种思想政治学习方式就是将原有的教师主导教学的方式转变为以自身为主导的教学方式，有利于学生对思想政治知识的学习与吸收。除此之外，信息全面性还能够促进对学生社会主义核心价值观的培养，提升学生的总体素质。（2）互动性学习。网络教学不仅能够提升学生的学习质量，而且还能够有效增加学生与教师之间的互动交流，拉近教师与学生之间的关系，为学生提供更加优质的学习环境，从而让学生能够在学习思想政治时变得更加主动，提升思想政治的教学质量。学生与教师之间的互动交流，能够让教师更加了解学生的想法，在拉近师生关系的同时提升教师对学生学习情况的认知，更加有利于教师有针对性地制订教学方案，为学生带来更加优质的教学。除此之外，这种网络交流的氛圍也更加有利于学生向教师讲出自己在学习中面临的种种困境，寻求教师的教学帮助。师生之间的沟通交流能够让思想政治教育变得更加具有亲和力，采用“微思政”模式完成思想政治教育时还可以潜移默化地促进学生思想养

成，提升思想政治的教学效果。（3）教学生活化。“微思政”教学模式在开展时不能像传统教学一样具有强烈的严肃感，而是要通过更加符合互联网交流的各种微语言、符号、表情包以及具有特殊含义的标志来替代以往在课堂教学中的枯燥文字，拉近与学生之间的距离，增加思想政治教学的趣味性。除此之外，教学时对事物本质的阐述，要尽量找出比较浅显的方式以及语言来进行教学内容的描述，确保学生能够明白教学内容中的具体含义。只要教师能够意识到思想政治教学是与学生之间心灵上的沟通，通过在教学过程中体现人文关怀，更加有利于对学生的培养。

三、“微思政”模式是创新思想政治教育工作的探索

“微思政”教学模式是互联网发展带来的必然产物，对思想政治教育工作而言，网络教学能够在提升教学质量的同时提升学生对思想政治的学习兴趣，因为这种教学模式无论是教学趣味还是教育理念都会显得更加合理，更加容易对学生的价值观以及思维方式进行引导。所以高校的思想政治教学工作也因此找到了新的发展方向。信息技术的发展让网络中的大量资源实现了资源共享，这些资源信息中的内容相互之间非常杂乱，既有中式思想政治教育的理念，又具备西方的政治意图，这也让高校的思想政治教育变得更加复杂。而且如今的网络信息技术依然在不断发展，这些不断发展的网络技术会给高校的思想政治教育带来更多发展的可能。因此，我国的思想政治教育的发展重心正在发生改变，由网络教育代替了传统教育“微思政”教学模式能够让思想政治教学变得更加细致，只有保证教学方式更加深入人心，才能够提升高校的思想政治教育质量。“微思政”教学模式得以顺利发展下去主要得力于该模式在教学过程中的针对性以及有效性，通信网络的不断发展能够让网络与学生的学习与生活变得更加紧密，从而成为融入生活中的无形载体。而且网络具备的具象化、碎片化特征能够为高校中的思想政治教育日常化带来可行的发展方案。

据不完全统计，我国网民数量中，学生群体占据的比例约为24%，排名第一，而且當代高校学生也是与网络同时成长的一代，这部分大学生群体不仅能够熟练运用各种社交软件以及自媒体软件，而且还会给网络世界带来自己独特的观点。因此，不同于传统的教学模式，“微思政”教学模式能够让教学时的主导权由教

师转变为学生，并且网络带来的便利还能够在网络教学中加入个性化、多样化的教学方式，完美体现出以人为本的教学理念。

四、“微思政”模式的理念特征

（一）全方位、流动性

网络的普及让高校中的思想政治教育不再局限于传统的上课时间中，教学的场地也在由高校课堂向着网络平台中进行转移，只要有网络，就能进行思想政治教育，而且无论是微博上的内容还是朋友圈中的转发，都可以起到引导学生价值观、弘扬正能量的目的。因此，“微思政”模式在提升高校思政教育方面具有非常大的优势。

（二）渗透性

网络信息的传递需要两个及以上的用户之间进行互动，通过这种互动交流能够让教师深入学生之中，从而掌握学生学习时的各种心态，从而针对性地消除学生在思想政治教育过程中的距离感以及抵触心理，完成从被动吸收知识到主动索取知识的转化，提升思想政治教育的感染力。除此之外，还可以通过漫画、视频、微电影等方式来传达思想政治中的内容，完成对学生的思想政治教育渗透，通过强大的感染力来提升思想政治教育效果。

五、“微思政”模式的实践路径

“微思政”模式的实践可以从以下几点中进行：（1）建立思想政治教育平台。通过加强对主流网站思想政治教育平台的构建，可以在确保网站内容严谨的同时突出每个高校所具备的不同特点。而且通过网络短视频以及其他内容还能够增强网站的影响力，提升学生在学习思想政治内容时的参与感。新媒体平台的构建，通过着重打造高质量官方教学微信平台能够让各类时下最为火爆的社交平台成为弘扬主旋律、正能量的标杆。积极推进媒体融合，通过对各种媒体进行协调能够让各个不同媒体平台具备的信息资源进行相互之间的共享，通过凝聚各个媒体的能力来推动思想政治工作的开展。（2）思想政治教育微产品的打造。在思想政治教育工作中，积极向上的网络文化必不可少，通过建立具有社会主义核心价值观的教育网站，能够引导出以思想政治为主题的特色内容，而且通过组织拍摄正能量微电影以及举办感动高校网络人物评比等活动，同样能够为高校的思想政治教育工作指明新的发展方向，高级的网络文化能够起到潜移默化的作用，提升教育质量。在高校中，还可以采取以学生为本的工作理念，通过在高校利用网络进行各类咨询服务来解决师生之间的工作、学习、思想等方面的问题，进而加强学校工作与网络的融合，改变学生对思想政治的看法。除此之外，还可以通过构建校领导接待日的制度来定期听取高校学生对学校的各种建议以及想法。还可以通过校园内开展专题活动来讲解思想政治内容，以此来推进思想政治网络课堂的建设，通过将课本知识与学生的学习兴趣点进行结合，能够激发出高校学生的学习热情，促进学生思想的成长。（3）思政教育“微环境”的优化。在高校教学中，可以通过明确教师的监管职责来明确学校中各部门的分工协作，促进思想政治教育工作的开展。还可以通过建立完善的教育机制来完成对网络思想政治教育信息的审查，并对无用、有害信息进行定期排查，保证高校网络平台的内容质量，防止无良信息进入网站影响到学生的思想，保证高校思想政治教育能够具备健康向上的网络环境。

总而言之，“互联网+”背景影响下的“微思政”教学模式能够促进高校思想政治教育工作的开展，让思想政治的教学质量得到提升。相信随着更多人了解到“微思政”模式，该教学模式一定会发展得更好。

参考文献：

[1]邬琼.“网络微思政”在高校“大思政”格局中的作用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（8）：206-208.

[2]巫升斌.“微时代”背景下高校“微思政”新型模式路径探索[J].山东农业工程学院学报，2020，37（4）：68-70.

[3]黄勇，黄敏.移动互联网条件下高校“微思政”模式研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2019，36（5）：95-96，99.

[4]李婷婷，李宏新.互联网环境下高校“微思政”教育模式探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（Z2）：62-63.

编辑 郑晓燕