游戏持续行为研究及对教育游戏设计的启示

倪男

【摘要】    随着我国教育水平的不断提升以及教育行业改革的逐渐深入，现阶段游戏持续行为及对教育游戏设计的启示研究已经得到越来越多的重视。要想实现高效的教育游戏设计对于教育教学事业发展的积极促进作用，就需要重视应用先进的科学方式和先进技术，成功激发积极的游戏持续行为。本文对游戏持续行为及对教育游戏设计的启示进行了简要分析，以促进现代游戏教学水平的提升。

【关键词】    游戏持续行为    教育游戏设计    启示    分析研究

引言：

在教育教学活动开展过程中，教育游戏扮演着十分重要的角色。因此，教育游戏设计的质量以及对于游戏持续行为的研究是十分重要的提升教育质量的方面。通过调查研究，我们可以发现，在教育教学活动开展过程中，游戏设计的加入可以通过沉浸式体验、个人心理需求以及整体游戏服务质量等方面影响游戏整体的玩家满意度。同时，时间等因素也会对整体游戏以及游戏教学活动产生重要影响。因此，对游戏持续行为及对教育游戏设计进行研究分析具有重要的现实意义。

一、现阶段我国游戏持续行为及对教育游戏设计研究的相关理论分析

游戏持续行为及对教育游戏设计研究的相关理论分析具有一定的系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：

1.1 期望确认理论及模型分析

在理论研究领域，基于期望确认理论的相关信息系统研究以及使用模型于21世纪初提出，期望确认理论模型一经提出便广泛应用于社会性网络服务等多个领域。其中，这一理论模型在享乐型信息系统中得到了更加持续的使用和更加深入的研究。

同时，随着调查研究工作的不断深入，专业研究学者还通过结合其他模型的特点，提出了针对这一模型的更加深入的拓展模型，在原有模型的基础上引入了趣味性、转换成本等影响因子。

通过深入调查和样本搜集，我们可以发现，当前阶段许多网络型游戏均为享乐型的信息系统。因此，在当前阶段网络游戏持续行为调查研究过程中应用期望确认模型，同时通过迁移的方式在网络游戏的深入研究过程中探讨玩家的持续性行为意向具有重要的意义，可以有效掌握影响游戏持续行为的诸多因子和变量。

1.2 计划行为理论及模型分析

计划行为理论是当前阶段研究游戏持续行为的另一重要理论和模型。计划行为理论自身认为，主体的主观规范性以及主体的行为态度和主体对于自身行为的控制能力是影响主体在游戏过程中行为意向的主要影响变量。在当前阶段游戏持续行为开展过程中，主体的行为态度会收到多方面抑制因此的影响，同时还会受到知觉，行为等控制因素的不同程度影响。

通过更加深入的研究，我们可以验证一个结论，即主体的知觉行为可以控制主体的决定意图，但是对于主体最终的行为无法产生直接的影响。另一方面，不同的影响因子会对最终主体的游戏持续行为产生或积极的或消极的影响。例如，自我效能会对主体的行为一同产生十分显著的影响，而在这一过程中，行为意向会对行为产生显著的正方面影响。另外，学習压力社会性压力学习态度等会对主体的网络学习行为产生显著的影响还需进一步深入探讨。

1.3 沉浸理论及模型分析

沉浸理论是研究游戏持续行为的第三个重要理论和变量，这一理论是由美国著名心理学家在调查研究之后提出的科学理论。这一理论认为，在当前阶段游戏持续行为开展过程中，沉浸体验是十分重要的影响因素。相关抽样研究和深入研究也已经证明，沉浸式体验得实现和达成对于不同玩家的持续性网络游戏行为发挥着关键性的作用，当网络游戏玩家进入沉浸状态后，就会更加倾向于表现出网络游戏持续行为。

另一方面，曾经在游戏过程中体验过或拥有过暂时性沉浸体验的网络游戏玩家，经常会在之后的生活和学习过程中不惜一切代价的，想要再次经历这种沉浸式体验，因此会更加倾向于继续从事该种活动，甚至逐渐沉迷于网络游戏行为中。

二、游戏持续行为研究相关结论分析

游戏持续行为研究相关结论分析具有一定的系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：

2.1应用相关模型具有显著的效应

通过模型构建与理论分析研究可以发现，在游戏持续行为研究过程中应用信息系统，期望确认模型具有显著的效应。一方面，将沉浸式体验和感知的有效性同时作为初始变量的相关假设关系是成立的，同时期望确认模型中的相关因子也会对游戏持续行为产生不同程度的影响。例如，心理需要、服务质量等会对满意程度产生影响。另一方面，主观规范以及主体的忠诚度也会对游戏主体的持续行为相关意向产生正向相关效应，而时间限制则会对游戏主体的游戏持续行为产生负向效应。

2.2 沉浸体验是重要影响因子

在游戏持续行为研究工作开展过程中，沉浸式体验不仅仅是影响相关游戏玩家，尤其是学生玩家整体满意程度的重要因子，同时持续行为意向最重要也是最直接的影响因子，影响着网络游戏中游戏主体的沉浸式体验程度。网络游戏主体尤其是学生玩家的沉浸式体验，作为更高等级的学生内在行为动机，会使得学生游戏玩家在相关游戏开展过程中实现忘我的投入，从而产生一种内在的愉悦感。这种短暂性的沉浸式体验会提升玩家对于游戏的兴趣程度，从而在玩家的游戏持续行为中得到体现。

2.3影响游戏持续行为的关键因子为娱乐性

通过进一步的调查研究，我们可以发现在网络游戏持续行为研究工作开展过程中，不同类型网络游戏玩家在整体游戏体验过程中的沉浸式感受会对持续游戏行为产生更大的影响，这一影响会高于感知有用性。

而不同类型的网络游戏玩家尤其是学生游戏玩家，之所以会对游戏产生持续行为，最重要的影响因素在于游戏本身具有的娱乐性质。在娱乐性质之余，玩家所感兴趣的游戏内容、人脉关系等有用信息会对其游戏持续行为产生影响，但是在这一过程中，最重要最关键的影响因素还是游戏的本身娱乐性质。

三、对教育游戏设计的反思分析

对教育游戏设计的反思分析具有一定的系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：

3.1 重视发挥教育游戏的娱乐性

教育游戏本身具有的娱乐性是影响游戏持续行为的重要因素和根本因子。游戏玩家，尤其是学生游戏玩家的沉浸式体验，对于持续行为意向具有更高、更广程度的影响。这一影响高于感知有用性，即在当前阶段教育游戏相关教育教学活动开展过程中，需要做到娱乐性为主，而有用性为辅。因此，在教育游戏设计过程中，不能一味强调教育过程中的教育本质，而需要重视游戏开展过程中的娱乐性。如果教育游戏过程中的娱乐性受到损害和削弱，那么教育游戏开展过程的最终目的将无法达到，即不能有效地提升学生和心里素质和道德水平以及知识素质。

3.2 重视教育游戏的更新与定期维护工作

当前阶段影响教育游戏质量的重要因素是不同主体的满意程度，同时质量又是构成不同主体行为满意程度的重要因素。在教育游戏活动开展过程中，游戏内容是影响学生参与游戏兴趣的重要因子，而游戏的开始也需要进行不断的维护，才可以保证整体教育游戏教育教学活动的质量。教育游戏相关的商家不应该执着于短期的表面利益和关系，而忽略游戏开发维护过程中的定期更新活动。正因为有戏的定期更新和维护活动，才可以确保玩家尤其是学生玩家保持持续并且更优良的教育用户体验。

四、结束语

综上所述，隨着我国教育水平的不断提升，当前阶段教育游戏在教育教学活动过程中发挥着越来越重要的作用，具有激发学生学习动机，提升学生学习水平的重要作用。通过对学生群体游戏持续行为以及教育游戏质量的研究，我们可以发现，在教育游戏化教学活动开展过程中应用相关理论模型具有显著的效应，可以帮助我们理解沉浸体验这一重要影响因子。

同时影响游戏持续行为的关键因素在于其娱乐性，因此，当前阶段教育游戏设计需要注重发挥教育游戏的娱乐性，同时重视教育游戏的不断更新与定期维护工作。

参  考  文  献

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