初中信息技术递进式学习任务的设计与实施

张茹

基于任务的学习是初中信息技术教学中一种比较有效的教学模式。学习任务设计是展开任务学习模式的核心要素。笔者通过实践发现，递进式学习任务的设计能够使信息技术课的教学效率大大提高。递进式学习任务就是环环相扣、层层递进地设计任务群。递进式学习任务的完成，能够使学生掌握基础知识和基本技能，提高利用信息技术解决问题的能力，进而养成良好的信息意识和数字化学习与创新能力，提升信息技术学科核心素养。那么，高质量的递进式学习任务该如何设计与实施呢？下面，笔者以《元件绘制及动作补间动画》一课为例，具体地阐释递进式学习任务的设计与实施过程。

● 导入型任务，激发兴趣

教学伊始，旧知的有效复习能够为新知与旧知之间架设桥梁。因此，教师可以在课例导入部分引入导入型学习任务，这样既复习了前面所学习过的相关知识，又可以促进小组成员之间互相合作，培养学生的团队意识。

例如，在上课前，笔者首先分析了学生实际情况。从知识结构上来看，通过前面的学习，学生已经掌握了Flash的一些基础知识（如界面、帧、关键帧、图层），并掌握了关键帧动画的原理与制作方法，能够制作出简单的作品，对Flash产生了浓厚的兴趣。而本课是“关键帧动画”后的又一个基础动画操作。于是，笔者播放“庆祝中华人民共和国成立七十周年大会、阅兵式、群众游行特别报道”片段，引出国庆大典，激发学生的爱国主义热情，借势提问学生“你爱我们伟大的祖国吗”，并由此引出任务——利用前面学过的知识将“我爱我的祖国！”制作成关键帧动画。完成任务的学生，帮助本组内未完成任务的学生。教师推选学生到前面教师机位置演示讲解，派代表演示讲解的小组可以加分。接着，为了让学生更好地理解动作补间动画，由七十周年国庆大典上气球腾空而起的场面引出气球升空的动画，并提出问题：气球升空的关键帧动画该怎样做？学生思考讨论，得出结论。然后，教师将“动作补间动画”与“关键帧动画”进行演示对比，充分展示了“动作补间动画”的简易性，调动起了学生学习“动作补间动画”的兴趣。笔者通过旧知与新知之间的联系，创设了认知冲突的情境，从而激发起学生学习的主动性，促使其核心素养得到有效发展。

● 入门型任务，夯实基础

当学生已经学习了一部分新知识后，教师就要给学生布置入门型任务。布置入门型任务的目的是要夯实基础知识与基本技能，让学生进一步熟练地掌握刚刚学到的基本操作技能，为后续的创新设计和开发奠定基础。

例如，在教学时，笔者设置的情境任务1：“由七十周年国庆大典上放气球，引出制作气球升空的动作补间动画。”教师引导学生打开“课程资源”中“任务1：气球升空”微课，自主学习，完成任务。该任务是个半成品作品，背景已经做好，学生只要在气球图层完成动作补间动画的制作即可。学生在充分理解学习资源与学习工具的操作技能后，动手实践操作，开展自主学习完成学习任务。这个过程中可以逐步培养学生学习与创新的能力。笔者还要求小组成员全部完成任务后才可以加分，进而培养学生的团队合作意识，学生将所学知识进行分享，实现信息价值的最大化。

在该任务完成过程中，笔者还设置了探究活动——“大家来找茬”。教师提供三组制作错误的动画，要求学生认真观察三组动画，参与找茬，组内探讨动作补间动画的制作要求及注意事项。学生经过激烈地讨论，总结出三组动画错误的原因分别是结束帧实例未移动位置、同一关键帧中出现两个实例、元件制作错误。动作补间动画是易错点，如果只通过教师讲解的方式获得，可能会枯燥无味，学生的印象不够深刻。笔者将其改为小组探究的形式，引导学生积极参与到问题中来，并认真分析三组动画中所承载的信息，对动画中存在的问题做出正确判断，从而强化正确的操作方法，加强了学生的知识记忆，有效提升了学生的信息意识。

● 拓展型任务，巩固提升

当入门任务完成后，教师可以尝试让学生进行扩展型任务。在扩展型任务完成过程中，学生需要综合运用已学知识、思想与方法。创设拓展型任务知识迁移应用环节，目的是要使学生熟练掌握信息技术操作技能与方法，从而突破该部分内容的难点。需要注意的是，在拓展型任务中，教师要允许学生加入自己的创意来完善任务，可以发挥想象力，最大限度地激发学生的创新思维，培养学生形成创新作品的能力。

例如，在教学时，笔者设置了两个扩展型任务，包括任务2和任务3。

情境任务2：“车轮滚滚，给我们带来了许多精良的装备。这些装备担负着震慑强敌的重要使命，是维护国家主权、捍卫民族尊严的重器。接下来，大家做一辆创意汽车，让你的汽车动起来吧。”在资料包中，该任务是个半成品作品，已经给学生做好了车体的运动，需要学生将两个车轮的运动加进来。学生认真学习微课，仔细分析微课中演示的操作方法，为完成车轮运动提供参考。在这个任务中，由于要参与运动的对象比较多，所以涉及了多图层、多实例。在整个自主学习过程中，需要学生能够有效地管理学习过程与学习资源，学会提取有效信息，掌握動画制作的关键步骤，抓住关键知识点，总结利用计算机解决问题的过程与方法，从而完成学习任务。整个学习过程能够培养学生判断、分析与综合信息资源的能力，使其学会运用合理的方法去解决问题，并迁移到与之相关的其他问题解决中，可以有效提升学生的核心素养。

情境任务3：“在群众游行环节中，有70组彩车经过长安街，寓意着同心共筑中国梦。接下来做一辆创意彩车，用彩灯装饰一下我们的彩车。”学生们打开“任务3：漂亮的彩灯”微课，自主学习，完成任务。本任务也是半成品作品，彩车上已经装饰了5个彩灯，学生只需将未完成的一个彩灯装饰好即可。彩灯制作完成的学生，可以尝试再装饰一辆彩车。本任务进一步增加了改变“颜色”中的亮度、色调和透明度三种运动方式，且需要在同一图层中完成多段动画的制作。学生要认真学习微课，提取有效信息，掌握动画制作的关键步骤，最终完成彩灯的制作基本任务。

● 结束语

初中信息技术课程旨在全面提升初中学生的学科核心素养。因此，信息技术教师要着眼于学生的核心素养发展，综合考虑学生的学情以及教学内容，创设一定的教学情境，将探究任务进行优化创新，充分调动起学生学习的主动性，进而提升学生的学科核心素养。