“互联网+”背景下提升海南中职教师信息化应用能力的实践探索

郑海涛 汪丽

[摘           要]  在“互聯网+”背景下，教师信息化应用能力，对于中职院校人才培养质量的提高具有重要意义。教师信息应用能力已成为考核中职教师专业标准必备能力的一个重要指标。针对目前海南省中职教师信息化应用能力存在的主要问题，提出构建海南省中职教师信息化应用能力提升的内容要素和三位一体的培养模式。

[关    键   词]  “互联网+”;中职教师;信息化应用能力

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0232-02

在“互联网+”背景下，中职教育领域越来越多师生感受到现代教育信息化带来的便利。中职教师作为教育的关键性人物，如何更好地把控现代教育信息化带来的便利，应用于课堂教学中，进一步提升教育教学质量，为社会培养高素质技能人才，笔者认为，提升自身信息化应用能力是关键。

一、提升中职教师信息化应用能力的意义

（一）是深化教育教学改革关键因素

《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2019年我国未成年网民规模为1.75亿，未成年人互联网普及率达到93.1%。未成年网民中，拥有属于自己的上网设备达到74.0%，其中自己有上网手机的为63.6%。这些数据说明，我国已全面进入信息化时代，课堂教学必须要融入“互联网+”、大数据、人工智能等元素，进行信息技术与课程整合，深化教育教学改革。

（二）是中职教师专业标准必备能力

教育部印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》包含了专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，其中专业知识和专业能力两个维度都提到了教师应该具有适应教育现代化的信息技术知识，有应用现代教育技术手段实施教学的能力，这无疑为我们中职教师的专业发展和师资建设指明了方向。2020年上半年，海南中职学校进行了八周线上教学，这八周的线上教学，对中职教师的信息技术综合能力是个考验，信息化教学不可避免地提到很重要的位置。

二、海南中职教师信息化应用能力存在的主要问题

为了进一步提升海南省中职教师的信息化应用能力，海南省教育研究培训院组成课题组，依据2016年教育部职业院校信息化教学指导委员会编制的《职业院校教师信息化教学能力提升培训框架》进行了调研，内容包括信息化教学理念、课程组织与评估、教学法运用、技术与装备运用、课堂教学与管理、学习与专业发展六个维度。课题组通过调研数据分析，从能力现状和提升目标两方面的表现，从教师整体到教师个体，信息化应用能力明显存在不足，如图1所示，具体表现在：

（一）信息化教学理念有待提升

职业教育教学改革政策知识和信息化教学改革相关意识不足。

（二）课程组织与评估有待加强

在信息化环境下依据课程标准，采用适当的技术和装备实施课程教学，评估学生的学习效果方面不足。

（三）教学法运用有待提高

将信息技术和装备应用整合到教学过程中，运用适当的教学方法提升课堂教学效率方面不足。

（四）技术与装备运用有待提高

掌握信息化教学基本技能，了解常用装备和工具的性能以及在教学中的使用方法方面不足。

（五）课堂教学与管理能力有待提升

能够恰当使用信息技术和装备，在常规课堂教学中提高教学效果方面不足。

（六）学习与专业发展能力有待加强

具备必需的网络知识和运用能力，以便获得更多的资源和知识，促进自身专业发展方面不足。

三、提升中职教师信息化应用能力的有效措施

2017年以来，课题组在“互联网+”背景下，根据海南省中职教师信息化应用能力的状况，采取对比实验研究法、实践研究法等方法进行各种项目研究，为省厅提供政策咨询，初步构建我省中职教师信息化应用能力提升的培养体系。

（一）构建我省中职教师信息化应用能力提升内容要素

从六个方面对我省中职教师信息化能力缺失的内容进行了提炼，一是信息化教学理念，二是课程组织与评估，三是教学法运用，四是技术与装备使用，五是课堂教学与管理，六是学习与专业发展。找出六个方面教师需要提升的内容，如表1所示。

（二）构建“一中心四抓手三推动”三位一体的培养模式

一中心是指以中职教师教育教学能力提升为中心。围绕我省信息化应用能力需要提升的六个方面的不足，依托我省中职教科研机构及中职教师素质提升项目机构进行顶层设计，以中职教师教学能力提升为中心规划各类信息化教学应用能力提升项目。四抓手是指以培训、比赛、课堂教学改革和课题研究四种形式为信息化应用提升能力的四个抓手。三推动是指以国家级、省级、市县（校级）三个层面进行教师信息化应用能力提升的推动。

根据“互联网+”职业教育的特点，我省以培训、比赛、课堂教学改革和课题研究四种形式为信息化应用提升能力的抓手，并依托国家职业教师教育培训基地，采取企业合作等多种方式，开展中职教师信息化应用能力提升探索。

1.教学信息化能力提升培训

培训组织采用请进来（省内培训）和送出去（省外培训）的形式进行。培训坚持“实效性、层次性、多元化”的原则，把培训人员对象分为两类，一类是覆盖我省所有学科的全员培训，另一类是针对计算机专业教师的专业培训;授课内容也根据对象的不同，依据各类人员信息化应用能力欠缺方面进行有针对性的设计，并分基础班、实践班和提高班进行培养。

2.信息化教学能力比赛

信息化教学能力大赛坚持“以赛促训、以赛促教、以赛促研”的原则，通过赛事引导教师查找自身信息化能力的不足，促进教师教育教学能力的提升。一是组织全省中职教师教学能力大赛（原全省中职教师信息化大赛），部分获一等奖的教师选派参加全国大赛。二是计算机工作室、语文工作室、园林工作室等省级工作室组织的各种信息化能力说课、微课制作、信息化教学设计比赛，优质课程视频资源征集活动等，赛事融入了我省教师信息化能力提升的要素。

3.信息化课堂教学改革

信息化课堂教学改革坚持推动课堂的“有效、有率、有益”三效原则，通过信息化课堂教学改革推动职教课堂更具职教特性，对接各学科专业的人才培养方案，促进“三教改革”中教学这一部分的具体落地。信息化课堂教学改革推动通过全省中职教师教学能力大赛贯穿始终，辐射到省级、市县各层级。各层级依据全省中职教师教学能力大赛要素，碎取其中的精髓进行信息化课堂教学改革，如海口旅职校举办了“应用信息技术，提升课堂质量”为主题的信息化教学节。

4.信息化教学课题研究

信息化教學课题研究坚持“贴近教学一线研究，课题成果有效转换”的原则，通过引导教师开展课题研究，使教师信息教学能力从实际应用能力上升到更高层次的理论研究层面，反过来促进信息教学能力应用在课堂上，进一步提升教师的教育教学应用能力，形成良性循环。

（三）实践探索取得初步成效

全国职业院校教师教学技能大赛（原全国职业院校信息化大赛）是对每个省教师信息化能力提升工作水平的检验。近三年来，我省选派参赛选手35名，有26名选手获奖，获奖率为74%，取得1个一等奖、5个二等奖的好成绩。

2020年，海南省教育厅进行了“停课不停学”线上教育教学工作安排，这对中职教师的信息技术综合能力是个考验。教师充分发挥信息技术能力，在“互联网+”环境下，有效运用信息化手段进行教学。据统计，线上教学进行了八周时间，全省参加线上教学教师数量2865人，占全省教师66%。累计教师上课数194805次，开出的课程数2690门，学生参加在线教学数量61730人，共计11384023人次。

提升教师信息化应用能力是一项长期而艰巨的系统工程，对课题的研究，我们将继续调动我省各方资源，探索在日新月异的“互联网+”环境下，设置更加完善分层级的立体式培养模式，进一步完善我省中职教师信息化应用能力培养体系。

参考文献：

[1]武马群.职业院校教师信息化教学能力提升培训框架研究[J].广州职业教育论坛，2015（3）：1-4.

[2]王海波.切实提高信息技术应用能力 大力促进中小学教师专业化发展[J].陕西教育（综合版），2020（Z2）：22-24.

[3]范海秀.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].课程教育研究，2018（38）：163.

编辑 尹 军