基于职教云平台的智慧课堂学习评价研究

张草

[摘           要]  随着信息技术的发展和变化，“互联网+”时代已经到来，在这一背景下，教育领域开始将互联网技术引入课堂教学中，这对传统的教学模式产生了巨大的冲击。而智慧课堂就是在信息技术高速发展和教育改革的环境下形成的，对我国教育事业产生了比较重要的影响。基于此，将对职教云平台中的智慧课堂学习模式进行评价研究，以期带给教育工作人员更多的帮助。

[关    键   词]  职教云平台;智慧课堂;教学模式;评价研究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0138-02

智慧课堂是在信息化高速发展的背景下产生的，它是一种新型的教学模式，体现了现代教育的创新性、开放新和交互性，这种模式一经开发就取得了一定的成果，是对传统教学模式的一次变革。但在运用职教云平台开展智慧课堂的过程中也出现了一些问题，需要教育工作者不断克服和解决。

一、运用职教云平台开展智慧课堂存在的问题

（一）学生缺乏自觉性

在当前教学中，利用职教云平台开展智慧课堂存在学生自觉性差的问题，因为职教云平台是一种线上教学平台，它脱离了传统教学模式中班级管理的形式，教师不能有效地监管学生的学习情况，再加上教师没有准确地理解智慧课堂的含义，导致他们忽视学生的主体地位。所以在这一教学模式下，没有班级管理的约束，学生自觉性差的问题就更加凸显出来，学生面对各种信息技术的诱惑，导致他们不能将注意力转移到智慧课堂的学习中，也就无法获得好的学习成果。

（二）师生互动滞后

在职教云平台中开展智慧课堂，师生之间改变了传统课堂中面对面交流的方式，教师无法及时获取学生的学习情况，而学生也不能立刻解决自己在学习中遇到的困难，所以导致师生之间的互动呈现滞后的状态，如果教师不能通过有效的策略解决这一问题，就会严重影响教学效率以及学生的探究欲望。

（三）教师教学方式陈旧

虽然新课改的理念已经在全国范围内得到普及，而职教云平台和智慧课堂也是两个创新的概念，但是部分教师仍然在实际教学过程中采用传统的教学方法，没有重视学生的感受和体验，将智慧课堂中学生主体地位的原则抛之脑后，而他们在教学实践中，也没有挖掘出职教云平台的更多功能，所以没有发挥出平台的价值，使得智慧课堂的建设仍然停留在表面。

二、运用职教云平台开展智慧课堂的有效策略

（一）准备阶段

开展智慧课堂之前，教师应该对职教云平台的使用方法、技巧以及通过职教云平台想要达到的教学目标和效果有整体的计划，并通过与其他教师的分工合作、设计职教云平台教学方案等方式，逐渐构建起以学生为本位的智慧课堂。

1.明确教学目标

在准备阶段，教师必须明确通过职教云平台进行教学想要达到的教学目标，只有明确了目标，才能对接下来的课程实施有更加规范化和专业化的指导。因此，教师应该准确理解课程的含义，结合教学大纲以及教材内容明确教学中应该达到怎样的教学效果[1]。

2.强化任务分工

首先，由课程负责人对本学期的课程教学进行总结和规划，从整体上分析职教云平台的使用策略和使用方法;其次，根据教师个人意愿以及课程负责人的指导意见，将不同的教学任务分发给不同的教师，并告知教师线上教学的严峻性;再次，对不同教师的线上教学形式、方法等进行统一，从而构建规范的智慧课堂体系，使学生能够形成系统化的思维方式;最后，加强教学资源整合的能力，使不同教师都能有效地运用职教云平台践行智慧课堂的教学理念，并取得良好的教学效果。

3.设计职教云平台教学方案

在明确教学目标以及分工之后，教师应该共同商讨，形成系统、规范的教学方案，使得运用职教云平台的流程进展得更加顺利。例如，在药事管理与法规的智慧课堂教学开始前，教师可以根据职教云平台的功能和特点以及课堂大纲的要求，综合考虑学生的特点，制定出统一的教学方案[2]。在设计教学方案时，必须保证理论教学与实践教学的有效结合，不能忽视实践对课堂的促进作用，将实训任务纳为教学重点。通过精心设计教学方案，能够最大程度保证智慧课堂的有效开展，也能使學生感受到教师的专业能力和知识的系统性。

（二）实施阶段

1.加强学生的课前预习，调动学生的主观能动性

课前预习对于学生了解课程内容和课程结构具有重要的作用，只有在课前预习中充分发挥自己的主观能动性，不断通过自主学习和探究增强自己的知识储备，才能提升智慧课堂的效率，发挥出职教云平台应用的价值和意义。所以在智慧课堂中，教师要深入理解学生本位的思想，以调动学生的主观能动性为出发点，为学生提供课前预习任务。教师可以通过职教云平台提前发布预习内容，让学生清晰地了解课程的重难点，并进行着重预习，对于自己无法理解或者产生困惑的部分，可以在平台中留下自己的想法和见解，然后教师收集学生的困惑点进行统一的汇总整理，并在课堂教学中为学生提供解决思路，通过这样的预习方式，可以为课中教学打下基础。例如，在药事管理与法规第三章药事组织的教学中，教师可以提前将教学目标以及整体教学规划发布到职教云平台中，让学生明确药事组织的定义、掌握药事组织的类型以及我国的药品监督管理体系，从而更加了解药品监督机构的职责，并引导他们查阅相关资料，对各个药事组织有大概的了解。

2.有效利用职教云平台，实现师生之间的有效互动

师生之间的活动是完成教学目标的有效途径，只有教师与学生形成良好的互动关系，就课程内容和教学模式进行沟通和交流，教师才能准确地掌握学生的学习情况，学生也能更加了解教师的想法以及课程的内容[3]。首先，在课堂开始阶段，教师可以设置签到活动，可以是一键签到或是手势签到，掌握学生的课堂参与情况，以便对其进行评价;其次，在课中讲解时，在重难点部分设置小测验，以弹窗的方式出现在学生的电脑端或者移动端，查看学生的实时作答情况，从而决定是否再次进行讲解和引导;再次，对于一些开放性的内容或者是存在争议的部分，教师可以组织线上讨论，并查看学生的实时回复情况，挑选出有价值的回答进行延伸;再次，为了活跃课堂气氛，教师也可以在云平台上进行抽簽，抽取学生回答问题，集中学生的注意力，从而规范学生的自觉程度;从次，在“头脑风暴”这一项目中，教师可以结合本课主题，发布值得探讨的问题，在讨论中发挥学生的自主探究能力和思维能力;最后，在课程结束之前，教师可以让学生对本节课的教学效果进行评价，并写下简单的评语，从而了解自己在教学中的不足，以便日后做出改进。

3.引进大量的教学案例，丰富智慧课堂的教学内容

智慧课堂和职教云平台都是在新课改教育理念下诞生的新型教学模式和教学手段，这就要求教师具备与之相符合的新观念，才能更好地发挥它们的价值和作用。所以，教师应该改变传统教学模式中单纯的理论讲解，突破教材的束缚，在智慧课堂中引入大量的教学案例，不断丰富教学内容。教师可以在课前导入中引入案例，充分激发学生的兴趣，也可以在课中重难点部分引入案例，使学生深入理解课程内容，还可以在课后巩固阶段引入案例，让学生说明案例中的事件体现出了课程中的哪一部分内容或者理论，从而提升他们的知识掌握深度。例如，在药事管理与法规第七章特殊管理的药品的教学中，教师可以在导入阶段引入滥用麻醉药品的案例，即因滥用联邦止咳露而使一个品学兼优的青少年产生药物依赖的事件，从而使学生直观地感受到特殊药物的管理和使用必须严格遵守法律法规的要求。

4.合理布置线上作业，延伸智慧课堂的时间和空间

职教云平台不仅可以实现线上预习、线上课堂，还可以在线上布置作业，从而使教师更加全面地了解学生对知识的掌握情况，并根据具体情况调整和改进教学计划，发挥出职教云平台和智慧课堂的双重效用，不断延伸智慧课堂的时间和空间[4]。而在布置线上作业的时候，教师必须重点关注学生的实践能力，以实训的方式引导学生完成作业。例如，在药事管理与法规教学中，教师在布置作业时，要以培养学生的实践能力出发，让他们查询和检索我国药事的相关法律法规、查询药品标准以及在本地区内调查经营药品的公司，并进行实地考察，充分了解当前我国药品市场的现状。

5.创建线上评价机制，突出智慧课堂的反思作用

在传统的课堂模式中，教师不重视学生对教学内容和教学过程的评价，导致教师无法直接了解学生的学习情况，也很难获知自己在教学中存在的不足，同时教师对学生评价时也采取单一的评价方法，不利于学生进行反思和改进。因此，为了响应智慧课堂的理念，了解学生的学习情况，并进一步完善职教云平台和智慧课堂的应用系统，应该创建以学生为主体的学习评价机制。首先，在职教云平台中设置专门的评价板块，以一种公开透明的方式让学生评价教师的教学能力;其次，在评价板块中可以细化到每一节、每一章的教学，在职教云平台页面下方设置评价按钮，教师可以随时对学生给予鼓励或者提醒，而学生也可以随时对教师进行评价，让教师能够准确及时地了解到自己在教学中的劣势，从而做出调整和改变;再次，建立季度教学、期中教学和期末教学的教学成绩评价机制，以学生完成作业情况、学生的出勤率、线上考试分数等作为评价教师的元素，对一个阶段内的教学情况进行总结和归纳;最后，教师在对学生进行评价时，应该充分考虑学生的自尊心，在职教云平台以一对一的形式发送评价结果，并建立学生互评模式，让学生了解其他同伴对自己的看法和意见，从而促使他们进一步发展。

综上所述，随着互联网技术的发展以及新课改教育理念的实行，智慧课堂已经成为一种新型教育模式。如果教师能够准确理解智慧课堂的内涵，并不断加强自己运用职教云平台的能力，使二者有机结合，那么教师的教学效率和学生的学习质量都能得到有效提升，从而构建新形势下的职教高效课堂。

参考文献：

[1]陈梅，刘江越，李自臣.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].黑龙江科学，2019，10（1）：25-27.

[2]韦建国，宋丽萍.基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探[J].电脑知识与技术，2019，15（13）：128-129.

[3]赵静.职教智慧课堂环境下的高职学习模式探析与思考：以“网络结构化布线与施工”课程为例[J].新疆职业教育研究，2019，10（2）：19-21，51.

[4]张翠红.基于云平台的智慧校园建设与应用研究初探[J].职教通讯，2017（6）：71-73.

编辑 司 楠