微课在小学数学教学中的应用

摘 要：微课属于传统教学模式与现代教育的结合体，教师可以借助现代手段，为学生录制学习视频，让学生开展知识学习活动。在小学数学教学中，教师利用微课这种教学模式，可以让学生充分感受到数学学习的乐趣，能显著激活学生的学习主动性，学生可以在趣味化学习过程中加深对数学知识的理解，有助于学生综合素养的提升。

关键词：微课;小学数学;应用

近年来，随着教学改革的全面推进，核心素养受到了广大教育工作者及社会各界的广泛关注[1]。在小学数学教学中，教师要想对学生的核心素养进行培养，就需要对现在的教学方法进行创新。微课是近几年发展起来的一种新型教学方式，其具有诸多优势，能很好地激活学生的学习主动性，并且能让学生根据自己的学习需求来学习知识，有助于学生个性化培养，因此在实践教学中，小学数学教师可以借助微课来实现对学生数学学习能力的培养。

一、利用微课培养学生的数学思维

小学数学教师在开展数学课堂教学活动时，可以根据学生的学习情况，将教学重难点制作成形象的微课视频，让学生通过观看微课来集中注意力获取知识[2]。对小学生来说，他们在学习知识时，很难长时间保持注意力，而微课只有不到十分钟的时间，教师将重难点知识制作成微课让学生学习，保证了学生可以在自己的注意力集中期间高效学习知识，能显著加深学生对重难点知识的理解。

例如，在讲解“长方形与正方形”的相关知识时，教师就可以根据学生学习状况录制微课，在微课中对长方形和正方形进行详细的对比，让学生可以在观看两者的比较视频中把握长方形、正方形的特点。同时教师还可以在微课中增加制作长方形、正方形的视频，让学生直观感受到如何制作出长方形、正方形，在此基础上引出长方形、正方形周长的计算内容，便于学生理解把握。在课堂教学中，教师通过微课来引导学生学习长方形、正方形的知识点，能显著加深学生对知识的理解，同时教师还可以在课前让学生观看微课，达到预习的目的;或者是要求学生在课后观看微课，巩固自己在课堂上获取的知识，这对于学生数学思维的发展有很大帮助。

二、通过微课培养学生的创新能力

微课是近几年发展起来的教育模式，与传统的板书教学相比，微课是通过视频的方式呈现知识点，对学生的吸引力更强[3]。教师在录制微课时，需要对学生的个性化发展进行充分考虑，保证学生可以根据微课学习做到个性化成长，满足学生思维能力、想象力、创造力的发展需求。如，在引导学生学习“认识角”的知识时，为了强化学生对角的理解，教师可以在课堂上为学生播放微课视频。在微课中首先将学生日常生活中比较常见的事物展现出来，如桌子、黑板、课本等，并将这些物体的角通过特别的颜色标记出来，带给学生直观的视觉冲击。随后教师在微课中为学生讲解完角的相关理论知识，并在微课中展现出如何画一个角，甚至教师可以用生活中的物体，为学生演示制作“角”的过程，强化学生对角的理解。随后教师在微课中着重讲解比较角的方法，并给出学生相应的习题，让学生可以通过习题加深对理论知识的理解，促进学生学习效果的提升。同时在学生观看完微课以后，教师可以鼓励学生利用三角板自己画出各种各样的角，激活学生想象力，促进学生创新思维发展。

三、通过微课强化学生的解题能力

小学数学教师在开展课堂教学活动时，可以利用身边的工具将学生日常生活中比较常见的情景拍摄下来，将其与数学知识结合起来，促使学生可以体会到学习数学的意义，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力。教师可以为学生录制专门的解题类微课视频，在微课中详细地介绍解题思维、方法、解题步骤，同时教师还可以提供相应的习题，让学生开展习题训练，促进学生解题能力的提升。

例如，在讲解“混合运算”这部分内容时，有的学生不太了解混合运算规则，在实际计算中，会出现各种各样的错误，对此，教师在教学过程中可以从学生的发展入手，录制专门的混合运算规则讲解微课，在微课中教师对混合运算规则进行全面讲解，并给出脱式计算书写要求及相关例题，如15÷3×6=30、53-24+37=66，促使学生可以深入理解“算式中没有括号只有乘除法或者是加减法时，在计算时要从左到右按顺序进行”这一混合运算规则。同时教师还可以给出学生相应的练习题，如23+6-11、2×4÷8、72÷8×3等，让学生可以在实际解题中加深理解。随后教师可以在微课中为学生讲解混合运算规则“如果算式中没有括号，但是有加减法，也有乘除法，在计算过程中，应该先计算乘除法，然后再计算加减法”，同时给出相应习题，如32+14-8、3×6÷2等，让学生在解题中加深理解。最后，教师讲解运算规则“如果算式中有括号，需要先完成括号中的计算”，给出例题：56-（23+8）、（24-18）×9等。教师借助微课来引导学生学习混合运算知识，可以很好地加深学生理解，有助于学生混合计算能力的提升。

综上所述，小学数学教师在日常教学活动中，灵活应用微课这种教学手段，可以在很大程度上提高学生的学习效果，有助于学生数学综合水平的提升。因此，在今后的数学教学中，教师要依据学生发展状况，合理引入微课教学手段，录制趣味形象的微课，让学生在观看微课中强化对数学知识的认知。

参考文献：

[1]肖丽萍.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2019（19）：19.

[2]朱留華.微课在小学数学教学中的实际应用[J].数学学习与研究（教研版），2020（7）：62.

[3]丁金伟.浅议微课在小学数学教学中的应用[J].现代农村科技，2020（1）：63.

作者简介：余小飞（1985—），男，安徽省阜阳市临泉县人，汉族，本科，一级教师，研究方向：小学数学教育。