基于OBE理念的人机交互式计算机专业课程教学改革研究

李妹燕 覃琼花

[摘           要]  教育教学改革是一线教师多年来一直在做的事业，之所以将这个称为“事业”是因为教育的改革给学生带来的是知识的爆发式增长，给社会带来的是更加充盈的进步空间。并且，教学改革可以改变当下社会群众对高校学生的直观印象，不得不承认的是在广大高校教师群体中仍存在部分教师在教学过程中照本宣科，延续传统的教育教学理念和方式进行知识的传授，一个人、一本书、一个茶杯便可以将一节课“讲述”下来，学生知识掌握程度、知识疑问点、知识迷茫区都是有待考量和商榷的地方。鉴于此，将以计算机专业课程的教学改革研究作为文章撰写的出发点，结合人机交互理念开展一系列研究，希望对教育同仁有所帮助。

[关    键   词]  人机交互;计算机专业课程;教学改革;OBE理念

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0020-03

作为教育工作者，我们深知知识的力量以及人才的培养和成长对社会发展的巨大作用。但是针对当下高校学生的学习态度以及部分教育工作者的教学态度，让越来越多的用人单位和社会群体愈发“担忧”。这种“担忧”的直观表现有两点，一是部分高校学生在完成高等教育后进入企事业单位无法快速地进入“工作状态”，需要单位相关人员进行“二次培训”;二是部分一线教育工作者在进行课堂教学时所表现出的“敷衍态度”，一本书、一杯水就可以“轻松”完成教学。这让作为计算机专业教师的笔者十分担忧，长此以往，未来社会发展的“中流砥柱”还能否承担起他们应该承担的责任，社会的进步，行业的发展，还能否拥有相关的专业人才进行推动。失去了结实的“敲门砖”，高校学生能否顺利进入企业中学习更加先进的行业知识呢？答案是不确定的。针对这种情况，笔者认为，作为计算机专业的一线教学人员，我们需要将全新的教育教学理念带入课堂教学中，让“OBE”理念改变计算机专业传统教学方式，让人机交互式教学模式进入课堂中，了解學生，带动学生，将计算机知识准确无误、深刻地灌输到他们的脑海中，从而带动学生的专业技能提升，带动行业的前进。

一、高等院校计算机专业教学现状

作为教育工作者我们常常会向学生灌输“温故而知新”的思想，尤其是处于高等院校的学生，他们需要在已有知识储备的前提下对所学知识进行很好的把握，从中找到革新和提升的方向，进而找到自己的目标，完成所学知识的自我优化和升级。作为教学人员的我们也应如此，面对社会群众和用人单位的质疑，“当下高校学生还能不能担当起社会前进的重任，他们到底能否胜任所要面对的工作”，我们应该深度反思一下我们的教学方式和学生的知识问题反馈，认真洞察高等院校计算机专业教学现状，找到我们日常工作中的不足，从而完成“教思结合”，达到“温教而知新”。

总的来说，高等院校计算机专业教学现状可以从三个角度进行分析，一是教师方面，二是学生方面，三是学校环境方面。教师方面所表现出的问题可以从一线任课教师的教学态度和教学方式两方面入手，比如上文所提到的“教学敷衍态度”、“照本宣科”式的课堂教学模式，都严重影响着学生的知识“吸收效果”，并且长此以往，学生的知识疑问积累达到一个顶峰，教师无从知晓学生的专业知识疑问，将严重滞缓学生的专业技能和水平的提升;教学方式方面，我们需要根据有关教育部门所下发的课堂教学优化改革方案科学分析教学的不足，将更加科学合理的知识讲解方案及知识运用方案和疑问反馈系统提供给学生，将传统的“读课本”“轻应用”的计算机知识教授方法逐步替换掉。学生方面我们需要认清两点：一是学生对于所学知识理解及运用的情况，让学生的知识学习思考和知识运用反馈能够在第一时间和教师进行交流，从而不断提升自己的相关能力。二是需要在学生的学习态度中下功夫，积极劝导部分认为学校所学知识实用性不足的学生把握理论知识，完善自己的“羽毛”，让进入社会进入企业的“敲门砖”更加结实。三是学校环境方面，当下越来越多的学校开始和用人企业合作完成“校企合作”任务，但是用人单位也需要进行一个良好的筛选，为不同专业的学生找到合适自己专业发展的企业是学校管理人员的责任，并且我们还需要为学生营造出一个良好的学校氛围，积极开展各种专业知识技能大赛，和其他学校共同开展相关研究分析会，尽最大可能帮助学生储备知识，为他们走向社会更快地“发光发热”奠定良好的基础。

二、OBE教学模式分析

所谓OBE教学模式，其实是英语“Outcomes-based  Education”，即成果导向教育。换一种说法就是教师需要较为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。并且，OBE教学模式的内涵强调一个主题“人人都能成功”，并且“人人都在成功”，所有学生都能在学习上获得成功，即成功学习会促进更成功的学习。而且，采用OBE模式进行课堂教学，需要作为教师的我们根据每个学生之间存在的差异进行“个性化”的评定等级，也就是说，我们需要为不同的学生“画线”，帮助他们认清自己的“基础”，看到自己的“期望”并为之付出努力，在努力后得到自己想要的“收获”，从而获得“成功”，也就是OBE教学理念的“人人都能成功且人人都在成功”。与此同时，我们还需要及时把控学生的学习状态，对课堂教学和课后辅导进行及时的修正。但是，我们毕竟面对的是一群已经成年的“小大人”，在高等教育阶段开展此类模式教学，作为教师的我们需要格外“用心”，既要激发学生的学习热情，又得让学生感觉到学习的“舒服”，并在这种“舒服”的感觉中进行计算机知识的学习和应用，从而有效提升他们的知识认知和利用效率，帮助他们获得属于自己的进步和成功。

因此，在这里笔者提出一个理念，针对当下计算机行业的发展情况和笔者所在学校的学生知识学习情况，将“OBE”理念应用到计算机专业课程教学中，让“人机交互”理念成为帮助计算机专业课程改革的“一把利刃”，完成教学改革，提升教学效率，把握学生动态，改革教学模式，帮助学生群体将知识牢牢把握在自己的“手中”，成为他们走出学校、走入企业的一块坚实的“敲门砖”。

三、基于OBE理念下人机交互式计算机专业课程教学开展措施

针对上文提出的高等院校计算机专业教学的问题，作为一线教师，我们应该积极革新我们的课堂教学理念，将改变自己作为先前准备，通过一系列的教育教学改革，提升学生的学习质量和效率，帮助他们巩固自己的知识技能，顺应时代发展，融入行业潮流。因此，笔者认为，在计算机专业课程教学中我们需要依托OBE教学理念，开展人机交互式课堂教学，引导每个学生一步一步走向成功，收获成功的果实和喜悦。

（一）“是什么”需要从电脑体现到人脑

相信很多进入高等院校的计算机专业的学生都对“计算机C语言”持有不一样的看法，很多学生认为其中的内容非常难学，逻辑关系十分复杂，一个错误的指令将对整个运算式带来“毁灭性”的打击;也有一些学生认为计算机C语言非常容易上手，只要将各个指令之间的逻辑关系弄清楚，然后根据不一样的源代码进行优化，经过一定的逻辑组合就可以完成一段代码的编译，从而使其独立运算起来，从而完成本学科的学习。此时，作为计算机专业教师的我们就需要利用一些资源，加入一些教学手段，帮助刚刚进入大学生活的学生对“计算机C语言”拥有一个较为具象化的认识，让他们明白“C语言”是“什么”，从电脑体现到人脑。那么，我们应该怎样做呢？其实很简单，此时的我们需要将“C语言”的科普变得“具象化”，利用教辅软件将基础知识的讲解变得生动，在消除学生的学习枯燥性的同时，让他们对“C语言”有一个详尽的认知，从而爱上本科目。

例如，在开启本科目教学第一章《程序设计和C语言》时，笔者一改传统的教学方法，将微课短视频带入课堂教学中，将“计算机程序”划分为三个部分进行图模相结合的讲解，一边引导学生阅读课本，一边引导学生根据教学视频勾出重点，从而更好地理解“计算机程序”的概念，达到人机交互式学习的目标，实现“计算机程序是什么”从电脑体现到人脑的跨越。

并且，在进行《C语言的发展及特点》内容的教学时，笔者还找来一段动画视频来为学生形象讲解各个控制语句的关系，方便学生了解for语句、if...else语句和switch语句等。并鼓励学生来到讲台上进行一些简单语言的运行，例如输入“i为1-10的整实数”运行“i-2”是否大于0，若大于0则输出计算结果，若小于0则进行分支计算，在“i-2的基础上添加+3”再次进入判定，若大于0，则输出计算结果，若小于零则再次进入分值计算，直到有结果生成。这是学生在中学阶段所学到的指令计算内容，学生依照要求进行程序的设计，经过一点时间的思考给出了答案，跟电脑屏幕的答案做了对比，进行了修改。在修改和练习中笔者发现学生似乎开始对计算机程序和C语言有了一定的兴趣，慢慢开始接受这个很多人看来十分枯燥的课程，整堂课下来教室中的交流声不断，课堂学习氛围十分浓厚。

（二）让任务驱动引导学生高效学习

OBE教学理念主张以任务驱动的形式引导学生进行知识架构的学习，作为教育工作者，我们也需要相信这群大学生的学习潜力和他们的学习效率。因此，在课堂教学中，我们应适当“放手”，给他们一个“课题”作为引导，给他们一个“任务”驱动他们的学习主动性，并且适当介入他们的学习活动，给予他们肯定的鼓励和正确的引导，帮助他们更好地学习计算机程序，更好地学习C语言，为计算机程序的发展贡献自己的力量。并且，在这个过程中，我们可以给予他们一系列的“资源帮扶”，为他们精心准备各种资料，引导他们利用手机、电脑、网络、书籍开展人机交互学习，借助已有的教学环境和师资力量高效开展学习活动。

例如，在教学《选择结构和条件判断》一节之前，笔者利用学生的班级微信群为他们下发了一个电子版的“导学案”，引导他们利用课本和网络进行一个简单的学习，然后将所需要填写的内容填写在本节的电子导学案中，并进行指定邮箱回传，笔者进行审阅和批注。开展这样的教学，一个是可以改变传统高等院校教育的“时间和空间隔阂”，尤其是可以引导学生借助计算机，借助网络开展线上学习，在预习过程中打开自己的思维，进行各种资料的搜集整理，为他们日后的知识学习奠定基础、提供帮助。回归到本节的电子导学案当中，笔者将导学案分成了三个部分，一是知识的回忆复习，进行一些基础知识的提问和作答;第二部分则是本节当中所出现的知识概括，包括C语言所用到的“选择结构”条件，以及各结构间的判断条件，引导学生进行知识的框架学习;第三部分则是对任课教师也就是笔者的提问，提出他们关于C语言关于本节的一些知识疑问，从而为线下课堂的教学提供帮助。并且，在电子导学案的第二部分筆者还特意安排了几个“学习任务”，引导和驱使学生进行知识的学习，让学习任务引导学生开展高效自学。

（三）了解学生需求是教师开展教学的根本

上文中提到了一个问题，就是当下高等院校教师在开展课堂教学时越来越注重“课本”忽略了学生的学习感受和知识疑问点，课堂教学逐步变成了“课堂读书”。这样的现象对计算机专业课程是一种巨大的浪费，我们所开展的课程一直紧跟行业的发展，如果一贯“照本宣科”开展教学，忽略学生的学习感受，忽略教学的真正意义，那对我们自身而言是极其不负责任的，对学生而言失去了作为教师的根本，对教育资源来说是一种毁灭式的打击。

因此，我们需要积极进行变革，将了解学生需求变成教师开展教学的根本，结合教材，紧随行业发展，为学生制定开展“DIY”定制版计算机课程教学。那么，我们应该怎样实施呢？其实很简单，那就是利用学生的班级群进行一对多的教育教学反馈讨论。这种讨论可以根据课堂教学的速度进行，以章节为点，也可以教学板块为点，和学生进行讨论，尊重他们的意见，将他们的知识疑问进行记录，将他们想要探索的知识进行整理，尊重和满足每个学生的知识需求，从而高效了解学生的各项学习需求，进而开展针对性教学，帮助他们在知识的海洋中站稳脚跟，为他们毕业后就业提供有效帮助。

四、结语

经过一系列理论论证和实践课堂教学，笔者发现，将OBE教学理念带入计算机专业课堂教学中有着一定的作用，但是也存在一些弊端，作用在于我们可以通过激励式、引导式的教学模式培养学生的自主探究能力，帮助他们在计算机专业领域找到自己前进的方向，但是弊端也是客观存在的，主要原因就是對于一些计算机专业知识基础较为薄弱的学生，他们基于OBE教学理念和人机交互式学习方式，无法完全解决自己的问题，仍需要耗费大量的时间和精力去解决自己所遇到的问题。虽然利弊存在，但是客观分析“利”大于“弊”，我们仍值得在计算机课程中应用OBE教学理念和人机交互式教学方式，只不过需要继续加以改良。但是，我们不能在这样的收获中停滞不前，而是需要将更多适合学生发展、专业前进、行业进步的教育教学模式引入“一线”教室中，最大限度地满足不同学生对所学知识的不同需求，从而为社会和企业输送更多优秀的计算机专业人才。

参考文献：

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编辑 张 慧