构建趣味甲骨文课程，培养幼儿文化自信

岳素萍

以中华文字之源甲骨文为载体，挖掘中华优秀传统文化蕴含的人文精神与文化内涵;以陈鹤琴的“活教育”思想作为课程的理论指导，基于幼儿的身心发展特点和生活实践，我们构建了幼儿趣味甲骨文课程。我们围绕培养幼儿文化自信的根本目标，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面进行了探索，意在激发幼儿民族文化自豪感，培养幼儿的文化自信，探索传统文化与幼儿教育相融合的范例。

一、幼儿趣味甲骨文课程构建的源起

（一）文化自信的培养应从幼儿做起

文化是民族的血脉。习近平总书记指出：“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。”坚定文化自信事关国运兴衰，事关文化安全，事关民族精神独立性。

培养文化自信应从幼儿抓起。人生的启蒙教育就如同照进心灵的第一束阳光。在现今全球多元文化碰撞的背景下，用中华优秀传统文化滋养成长中的儿童，输入主流母语文化，培养幼儿对本民族文化的认同感，并在此基础上以包容、开放的心态接纳其他民族的文化，从而形成幼儿的文化自信和文化自尊。

（二）甲骨文课程可作为幼儿文化自信教育的载体

甲骨文是中国现存的最古老的成熟文字，成功入选《世界记忆名录》。了解甲骨文，走近中国传统文化，可以感受中华文明的源远流长。

甲骨文承载着中华文化内涵。每一个甲骨文字背后都蕴含着中华民族的文化内涵，渗透着我国古代劳动人民朴素的文化思想和传统美德。从甲骨文入手，可以培养幼儿对中华传统文化的热爱、对优秀传统美德的尊重。

甲骨文可以培养幼儿对汉字的学习兴趣。甲骨文属于象形文字，素有“一个字一幅画”的美称，如“日”就是一个圆圆的太阳“”，“月”就是天生半轮“”，形象直观，生动有趣，可以让幼儿在拼拼摆摆、写写画画、捏捏玩玩中了解汉字的起源，对中华汉字产生很大的兴趣。

二、趣味甲骨文课程的目标定位

通过该课程的实施，培养幼儿的文化自信，建立文化自豪感，是课程构建的初心和最主要的目标。

幼儿理解能力较弱，处于具体形象思维阶段，以感知觉、游戏、活动为主要学习方式，所以幼儿阶段的甲骨文课程目标不在于引导幼儿认多少字，而是定位为对甲骨文字感兴趣，感觉有意思，好玩，知道甲骨文是有丰富的含义的，愿意学习甲骨文。所以，好玩、有趣是本课程的过程性目标。

甲骨文从形式到内涵都有其特殊性，所以课程目标是紧密结合教育内容本身，挖掘甲骨文所蕴含的覆盖五大领域的教育目标。

三、精心构建课程体系

通过幼教专家与甲骨文研究专家合作研讨，我们确定了甲骨文课程内容的选取原则：一是要选取与幼儿生活紧密联系的最基本的甲骨文字。二是要能够体现中华传统文化内涵，与现代精神文明吻合。三是要直观形象，富有童趣。四是含义要确切，无疑义、无争议。五是要有相互联系，组成一个个单元主题，以此为核心延伸覆盖到五大领域。

通过两年的实践，我们构建了“甲骨文中的我自己”“甲骨文中的大社会”“甲骨文中的好味道”“甲骨文中的动植物”等多个单元，覆盖了社会、家庭、饮食、动物、植物、身体、自然等多个方面，整合了社会、健康、语言、科学、艺术五大领域发展的目标，构建了丰富的课程体系。

四、多维支柱保障幼儿甲骨文课程的实施

我们通过集体教学活动、游戏活动、博物馆参观活动等丰富的途径将课程落到实处，使之扎根于幼儿生活。学习方式主要有操作互动、感知体验、渗透融合等符合幼儿身心特点的方式。

专门组织的集体教育活动，通过形象的动画视频、有趣的故事，促进幼儿了解甲骨文字的生动形象和内在含义。幼儿通过自己拼一拼、摆一摆，感受甲骨文字的结构和趣味。

我们充分利用幼儿以无意学习为主的特点，通过环境创设，对幼儿进行熏陶和感染。从幼儿园的整体环境创设到教室内部环境、区域环境的构建，处处营造一个充满中国传统风格的甲骨文化氛围，在幼儿可触及之处，用凸起或凹下的甲骨文字体，把孩子们喜闻乐见、容易辨识的有趣的甲骨文，以不同形式、不同风格呈现，孩子每日耳濡目染，可以随时伸出小手去触摸、去描画。

户外运动中也渗透了甲骨文化元素，孩子们在紧张激烈的运动中感受文字带来的快乐，丰富的户外活动融力量、趣味、文化于一体，真正使甲骨文课程立体起来、活起来。我们通过给家长讲一讲，与家长玩一玩、画一画、做一做等活动，进一步加强幼儿对甲骨文课程的感受和理解，家长也会在此活动中收获很多关于甲骨文的知识，实现幼儿园在传统文化中的辐射带动作用。

五、科学把握幼儿甲骨文课程的特点

幼儿有其自身的身心发展特点、学习方式。为了能够保证幼儿甲骨文课程的科学性，在课程中必须体现趣味性、活动性、直观性、渗透性等特点。

一是趣味性。突出体现童趣，选字要选有趣的字，教学的实施要有趣，幼儿的操作也要有趣，一切活动都要体现好玩二字，这是本课程的基本特点。

二是活动性。幼儿阶段的认知特点具有操作性、感知性，最好的认知方式就是通过丰富多彩的活动，进行感知、操作、互动，从而让幼儿获得相应的关于甲骨文的核心经验。

三是直观性。幼儿的课程特点以直接经验为主，在“趣味的甲骨文”课程中通过实物、模拟、视频、音频、图画、直观教具、教师生动形象的描述等直观手段，使幼儿获得直观感性经验。

四是渗透性。在甲骨文课程的实施过程中，通过环境创设、游戏、幼兒园一日生活、家庭亲子活动等随时随处、潜移默化地渗透的方式，让幼儿无意中学习甲骨文和传统文化。

通过两年多的实践，孩子们对甲骨文的兴趣越来越浓厚，他们把甲骨文当成一幅画、一个故事、一个游戏，自然而然陶醉其中，喜欢上甲骨文，并且对中华优秀文化引以为傲。此举既培养了幼儿的文化自信，也发展了幼儿的语言、情感、动作、认知等各个方面。我们以课程为核心，辐射教师、家长、社会，推动了中华传统文化的传承和渗透。

（本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目“以甲骨文为载体促进幼儿文化自信的实践研究”的研究成果。课题编号：2020-ZZJH-021）

（责编 马孟贤）