低年级语文识字教学的实践

翁茂清

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，针对低年级孩子识字量少，理解能力有限等特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点，还是读文是重点？

一、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生识字的兴趣

小学低年级学生往往好动、爱玩、注意力不集中或注意力集中的时间很短，针对这些特点，教师首先要让学生觉得识字是一件容易的、轻松的、快乐的事儿，学生才喜欢识字，自然而然对识字有浓厚的兴趣。

1.让小学生互为老师

小学生都喜欢表现自己，都觉得自己是孩子王、小老师，教师可以因势利导，让学生互相给自己的同伴当小老师。教师可以布置学生将在家里、路上、各种建筑物、广告牌、大屏幕、单位名称、车辆上搜集到的字，在课堂上教给其他的小朋友。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了學生的表达能力，扩大了学生的知识面，学生兴趣高涨，积极参与，效果明显。另外，在识字教学中教师把学生分小组合作学习时，小组内轮流当小老师认读、领读生字，人人体验成功，人人分享快乐。这样，降低了识字的难度，也激发了学生的兴奋点，提高了识字能力。

2.把识字教学有机地融入游戏当中

让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字词。如：识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、“看谁摘的果子多”游戏、打牌游戏、带头饰表演识字贴、翻字词游戏、“抓特务”、互助接龙赛、竞赛法、“造火车”这些游戏，让学生真正动起来，参与其中，玩中学、学中玩，玩中思考、玩中创新。

二、教给学生运用不同的方法识字，达到识字的高效化

（一）用加法让学生识字

用加法让孩子识字的方法就是让学生在已有字的基础上加上偏旁部首的方法组成新字来识字的一种方法。或者是给原来的字加上一笔一画变成新字识字的一种方法。教学中教师可以运用找朋友儿歌让学生识字。如“拍”字“百变脸”，提手旁不变，右面变成丁就变成打字，变成巴就是把，同样的方法变成许多字：扮、找、掉、提、授……同理“拍”字，右面不变，左面的提手旁变成单人旁，就是伯，变成木字旁就是柏，变部首……“十”字“百变脸”，“十”字上面加一横就是干，上面加一撇就是千，下面加一横就是土……这样的例子举不胜举。如我在教学一年级下册语文《语文百花园五》的《识字加油》的“饱、泡、炮”这几个字时，我出示“包”字，让学生们给“包”字变脸，结果学生们说出了很多含有“包”的字。这种识字方法开发了学生的思维，扩大了学生的知识面。

（二）用猜字谜的形式让学生识字

就是把生字以猜字谜的形式让学生来识字。例如：玉字丢一点——王;一只狗四个口，猜一个字——器;坐定左右无人，猜一字——土……猜字谜游戏，学生积极性高，争先恐后，思维活跃，认识的效果好。

（三）用讲故事的方法让学生识字

小学生最爱听故事，在识字教学中教师通过生动有趣的小故事，让学生记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师通过一个有趣的故事：花花和姐姐还有几个小伙伴到外面玩，正当玩得开心时，小花口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小花把准备着的水瓶忘带了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小花，小花张开嘴就喝。这时，姐姐见状就说：“口渴了就找水，喝水时就张张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。在故事的述说中不仅锻炼了学生的口头表达能力，也让学生更容易地记住了生字。

综上所述，培养学生的识字能力是一个漫长的工作。在这过程中我们需要营造一种轻松愉快的氛围，除此之外，耐心和教学方法都是必不可少的，三者相结合，才能让学生真正感受学习祖国语言文字的乐趣，感受祖国语言文字的博大精深，进而提高识字能力，培养自主识字的习惯。

责任编辑 龙建刚