小学语文阅读教学的关键问题探究

摘 要：阅读是中国五千年优秀传统文化的重要组成部分，完美地体现了我国汉字的美，研究小学语文阅读教学的关键问题就是探究小学阶段语文阅读教学在不同阶段、不同环境下的具体措施和阅读的重要性。阅读包含课内与课外两部分，课内阅读通常是在课堂上完成，课外阅读则是课内阅读的延伸，由学生在教师的细心指导下，利用课堂以外的时间自主完成。随着课程改革与时代的发展，课外阅读的重要作用越来越受重视。小学语文教师必须充分认识到课内阅读和课外阅读两者的重要作用，勤奋钻研，积极探索，以更有效的策略来指导学生开展语文阅读。

关键词：小学语文;阅读教学;关键问题;发展策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0013-02

读，即阅读，是语文学习的四大基本功之一，也是其中最为基础且重要的部分。因此，阅读的教学设计是教师在进行实际阅读教学过程中应首要考虑的问题。小学阶段是打好学习基础的重要阶段，不管是对于学生还是教师而言，都面临着对教育学习的呈现与检验，语文阅读的关键性问题探究是其中的重要一环。文章针对小学语文阅读发展到目前出现的问题与发展现状，运用教育心理学、教学理论、有效教学方法，从小学语文的阅读本质出发，探究小学语文阅读的关键问题、发展措施以及阅读的重要性，以期提升学生的阅读兴趣，培养学生的有效阅读能力。

一、阅读在小学语文教学中的重要性

（一）激发学生学习阅读文本的兴趣

阅读是语文学习的延伸和有益辅助，其在一定程度上能帮助学生提高对文本的理解能力，扩展和深化课内知识，丰富学生的语文知识和精神生活，提升学生的口语交际和书面表达能力，激发学生主动学习语文的兴趣和主观能动性。当小学生畅游在知识的海洋中时，其会更深刻地感受到语文的魅力和语言文字的精妙，形成对生活和身边点滴事迹的思考，从而提高阅读能力，享受到成功的喜悦，并在这种良性激励下，进一步强化语文學习兴趣。

（二）提高学生的写作能力

阅读蕴含着丰富的可能性，所涉及的题材更广泛，阅读内容也会更加生动有趣。学生在阅读文本的过程中，不仅眼界和思维会得到极大的拓展，想象力进一步丰富，更重要的是能汲取更多的知识，积累更多的作文素材，学习更丰富的语言词汇、句式和表达技巧等，掌握用写作表达自己思想情感的方式，提高遣词造句、谋篇布局的能力。这对学生写作能力的提高，是裨益无穷的。从教学实践也可以看出，多读书、读好书的学生，其写出的作文语言生动，内容丰富，逻辑清晰;而阅读量较少的学生，则明显语言贫乏，内容空洞，条理不清。

（三）培养学生高尚的情操和品格

现行的小学语文阅读教材中，汇集了古今中外众多名家的优秀作品，编排了很多文质兼美的阅读材料，这些经典名作的故事性、思想性、知识性都非常强，语言表达、修辞、思想情感等具有代表性，颇具阅读和品味的价值。当学生深入到文本阅读中，便会从中陶冶情操、完善品格和提升人文素养。阅读材料的过程中，很多内容涉及历史、国家大事、国际动态等，通过阅读，学生能够增强文化自信心、自豪感，萌发热爱祖国、热爱人民的情感，自觉地形成社会担当意识和匠才之心。

二、小学语文阅读教学的关键问题与发展现状

（一）功利化、娱乐化阅读气息浓厚

新课改明确要求教师充分尊重学生的独特学习体验。学生的学习体验是建立在注意教学内容价值取向的基础之上的，而非随意发挥、任意解构、消解阅读内容，更有甚者对经典阅读文本进行不恰当、颠覆性的解读。大多数的语文教学中，阅读普遍被当成作文写作的垫脚石或唯一目标，阅读从某种意义上来说成了功利性阅读、提升阅读涵养的代名词。在当下的应试教育中普遍存在此种现象，以阅读教学为例，对阅读内容进行考试考点的肢解，强调“这就是考点”“这种问答题，在考试时应该这样回答”，向学生传输不正确的教学方式，妨碍学生自主学习思维的开发，严重违背语文阅读教学的实质目标与宗旨。

（二）缺乏理性的“死”阅读

传统的阅读教学方式和技巧已经无法适应新时代下小学生思考问题的逻辑和思维。小学生的阅读积极性在错误的教学环境下并没有被完全释放，教师教学的重点仅局限在对阅读文本内容的传阅和简单的词句训练上，忽视了对小学生逻辑思维能力与理解思辨能力的培养。学生进行阅读训练仅仅是为了完成课程任务，其缺乏主动学习、善于思考的积极性，无法进行深度学习。阅读教学仅仅是进行阅读，缺乏理性思考，导致学生对文本背后的深层次问题缺乏探究意识。浅尝辄止的阅读方式或只为读而读的“死”阅读模式，是无法锻炼学生的阅读理解能力和逻辑思维能力的，也无法实现阅读教学的最终目的，教学也自然而然失去了其本该实现的意义。

（三）过多注重课内阅读，缺乏一定的课外阅读环境

良好的阅读环境，不仅对课内阅读具有重要作用，而且对课外阅读具有重要影响。从学校方面看，近些年来，世界各国纷纷倡导阅读，注重阅读对人文素质的培养和塑造作用。在国家对教育的大力支持下，基础教育条件得到了很大的改善和提升。很多学校兴建了图书馆，但在实践中，不少小学的图书馆开放程度比较低，图书种类单一;而班级教室“读书角”等阅读专区，图书数量少，更新速度慢，极大地影响了学生的课外阅读生活和校园文化及阅读环境的建设。从家庭方面看，随着小康社会的建成，人们的生活质量逐步提升，家庭的电子设备也越来越多，但教师和家长都未充分利用这些先进的设备来帮助学生拓展课外阅读。很多家长为学生购买课外书较少，也很少陪学生去书店和图书馆，更有甚者，不让学生阅读除课本以外的书籍，认为是在做无用功。

（四）学生阅读的主动性不强

阅读过程中最重要的是要有主动阅读的意识。调查发现，很多小学生的阅读主动性比较差，功利性明显。大约有一半的小学生能够正确认识到阅读的重要性，但经常进行阅读学习的小学生却比较少。这主要是因为小学生的自我管理能力比较弱，不能长时间地集中注意力于某一事物，他们很难自觉地去进行高效、高质量的阅读。

三、小学语文阅读教学的策略与措施

（一）通过加强阅读审美培养深度阅读能力

美学教育一直是整个教育体系中不可缺少的存在，它存在于教学过程的各个方面。从当前小学语文教材选取的阅读文本来看，文学作品占60%以上，可想而知，阅读在语文教学过程中的重要性。古今中外的名家名作是小学语文课本的首选，这类阅读文本为语文的美学教学提供了大量的材料。如国内著名作家老舍的《猫》《草原》《母鸡》、毛泽东的《为人民服务》、朱自清的《匆匆》、沈石溪的《最后一头战象》、叶圣陶的《荷花》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》、季羡林的《怀念母亲》《自己的花是让别人看的》、林清玄的《和时间赛跑》、冯骥才的《珍珠鸟》、丰子恺的《白鹅》《手指》等优秀作品;国外也节选了如列夫·托尔斯泰的《穷人》《七颗钻石》、安徒生的《丑小鸭》等优秀名著作品。教师抛开功利性、娱乐性的目的，抛却“考点”和“答题模式”，带领学生走进阅读、走近阅读，体味作者的个性化语言和喜怒哀乐，领略中外优秀文化的魅力与博大精深，提升学生的阅读能力。

（二）加强小学语文的群文阅读交流

为进一步推进小学语文教学工作的进行，打造高效课堂，加强小学语文群文阅读交流是非常有必要的，群文阅读在一定程度上有助于培养学生的阅读兴趣。因此，教师要积极创设群文阅读交流活动，积极打造高效的阅读活动，如辽宁一所实验小学的教师就以群文阅读的方式分别给学生讲解《送别诗》和《寻找风景的路》，这两课别具风格，通过群文阅读的方式让学生产生耳目一新的感觉，让学生在读和悟中提升自身的阅读涵养，拓展阅读空间，扩充课程的阅读容量。积极开展群文阅读活动，不仅使教师对语文教学产生更加深入的认识，而且极大提高了语文教师阅读教学的可操作性，深化语文教学的教学实践，为打造语文高效阅读课堂提供了切实可行的力量。简而言之，打造小学语文高效课堂，对培养小学生的创新实践能力具有重要的现实意义，对学生的发展起着积极的推动作用。教师要重视阅读课堂的实施，采取多种策略积极进行整改，创设一种与时俱进的阅读课堂教学活动。

（三）运用正确的阅读方法，选择合适的阅读材料，增强小学生的阅读主动性

教师要加强对小学生课外阅读的重视和方法的指导，这样才能实现阅读的真正价值。例如，要分清文章的主次与重点，在进行《大禹治水》阅读教学时，要重点理解大禹的意志与精神。除在校内积极学习有关的阅读文本外，教师也要根据学生的年龄、思想以及兴趣爱好等，为小学生推荐更多优秀的阅读书目，供学生在学校之外的环境阅读，以此营造良好的阅读环境与氛围，实现阅读效率不断提升。为激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读文本的能力，教师要有针对性地举办一些读书分享会等活动，让学生就各自近期阅读中摘录的最喜欢的阅读内容，进行沟通和交流。这样既能激励小学生主动进行阅读学习，也能增强学生的聽、说、写能力，一举多得。

结语

“读书百遍，其义自见。”总而言之，阅读对提升小学生的语文素养和综合素质，都具有不可替代的重要作用。小学语文教师要加强对阅读教学的重视程度，以生为本创新方法，吸引小学生多读书，读好书，好读书，让学生成长的每一天，都有书香和阳光相伴。

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作者简介：马春霞（1976— ），女，甘肃永登人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。