继红色理想育时代红娃

孙欣

哈尔滨市继红小学（以下简称继红小学）前身是东北烈士子弟小学，成立于1948年，是新中国第一所烈士子弟小学。由东北抗联著名将领冯仲云提议建校，接收烈士的子弟;1972年更名为“哈尔滨市继红小学”。这所有着厚重红色基因学校，一直是教育系统的排头兵。学校秉承“传承红色基因、追求主动发展”，用心传承“红色学校”的红色基因，让继红的红色基因融入红娃血液、根植红娃心田。

学校一直以“红基因·植心田”为主题创设各种系列教育体系。结合“东北烈士子弟小学”的文化背景，从2021年起，学校以“抗联精神·继红传承”为校园文化核心。无论是楼廊建设，还是主题活动，都以“抗联英雄、抗联战役”为文化背景，以英雄墙、少先队火炬的“火种燎原”“永远跟党走”“十大英模”壁画、“抗联精神   继红传承”浮雕等文创作为红色文化校园的建设。

夯实基础，提升红色课程体系

构建以国家课程为基础、以地方课程为依托、以校本课程为阵地、各学科渗透融合的、具有繼红特色的“红色课程”体系，以“专题+主题+多学科活动融合”的课程形式，用继红七十余载的悠久历史和文化底蕴，给学生烙上“红色”印记，传承“红色”精神。

1.形成完善校史教材。结合学生年龄特点逐步深入学习，人人学校史、人人知校史。培养、选拔“继红校史宣讲员”，一年级学生入学第一周，“宣讲员”结合养成教育宣讲校史，形成延续不断的校史学习课程。

2.研发红色校本课程。在“经典诵读”课程基础上，扩展“红色基因”吟诵内容。结合清明节、学校英雄节、国家公祭日，把每年3月和9月的最后一周定为“‘红色传承周”。根据不同学年的学生年龄特点，利用校本课程课时，通过学习、积累“红色”诗词，传承红色故事，培植“红色”基因。学生通过五年对于红色诗词、故事、历史的积累学习，结合“红诗会”“红歌会”“红色故事会”“红色课本剧”等活动，加深巩固对于“红色”文化从“知道——了解——参与——理解——掌握”的过程，提升“红娃”的“红色底蕴”。

3.创编“红色”故事。结合东北抗联的悠久历史，开发、编写“‘红色抗联故事”系列教材。结合“‘红色传承周”，利用德育实践课组织学生读故事、讲故事、演故事，结合“‘红色故事会”为学生搭建学习成果展示平台，形成传承的系列专题课程。

4.整合“红色”课程。梳理各学科教材内容，全学科整理“红色”课程切入点和融合点，结合教学内容对学生进行“红色基因”渗透，形成常态化的“红色”课程意识和常规化的“红色”课程学习特色。结合重要的“红色”纪念日，建立大主题下的多学科整合的综合性学习活动，多角度、多学科共同推进“红色基因”主题教育课程。

有效推进，符合时代发展旋律

红色教育是一种传承，也更需要发展与创新。让学生不忘初心，砥砺前行，才能创造更美好的明天。

1.理性推进红色教育的课程。一方面教师要满怀热情地投入红色教育课改，充分利用红色课程改革为更新教育观念所提供的契机。另一方面也要保持清醒的头脑，面对新名词做出冷静的判断与思考，判断的准则只有一条：是不是符合教育规律，能否为学生的主动发展奠基。为提高教学的有效性，学校提出针对教材的三个分析：“分析本节课中学生要学习的各部分知识在课标及学段中的地位”与红色教育的关系，“分析具体内容部分的地位，与红色教育相互之间的逻辑关系”“分析相关典型教材中红色材料的结构，科学合理地组织教材中红色教育”。避免课堂上有“温度”无“深度”的红色教育，课堂上缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，这种课堂显然是无效的红色教育，也是与学生的主动有效发展背道而驰的。力求遵循课程规律、学生的发展规律，开发有温度、有深度、符合学生主动发展的红色课程。

2.积极转变红色教育的方式。继红小学课堂教学的有效性着眼点就是要为学生的主动发展打下基础。基础不需华丽，但需要广博、需要扎实。继红小学的课堂教学，要求教师由单纯地“完成预设的教学任务”转向促进每一个学生红色精神的终身发展，这种新的理念最为重要的就是要保证红色教育的有效落实，使学生掌握在这一年龄段应知与应会的基础知识与基本技能。唱好一支红歌、写好一首红诗、掌握一项红色精神的运动技能和音乐技能，看似简单，却是学生终身发展所必备的红色教育。对于教学方式的有效性，学校认为在课堂上，经过教师的引导和没经过引导的红色教育，在学生脑海里留下的痕迹是很不一样的。因此，在转变教学方式的同时，要始终关注学生红色教育学习方式的转变，引导他们逐步提高红色教育的自主学习的能力。

3.多样整合红色教育的资源。学科整合的目的在于培养全面发展的人，寻找各学科红色教育培养学生核心素养的共同支撑点，培养学生对于红色教育的综合运用，促进学生核心素养的全面提升。学科内红色教育（教材）整合：根据地域、资源特点，结合师情、生情，打破学科教材内容的线性排列，对相关、相近内容进行筛选、融合。红色教育学科间整合：以某一学科为主，联系其他学科内容实施该学科红色教学的设计;突破学科之间的界限，合并相邻学科的教学内容，形成综合性红色课程。利用信息技术优势，实现教学时空拓展，结合线上线下，实现课堂的静态固定时空向动态生成时空的转变。

主题活动，营造红色教育氛围

习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”学校始终以“传承烈士精魂，培养英雄后备”为己任。学校将2021年4月 4 日确定为“校园首届感动英雄节”;将清明节所在的4月份确定为“感动英雄节活动月”。其目的就是要厚植东北抗联精神，传承红色基因。让队员在动嘴传唱、动手描绘、动心感悟、动情践行中，以艺术表现、研学实践等队员们喜闻乐见的方式，打造“动感”英雄节日，让红娃们走近英雄、模仿英雄、争做英雄。

1.英雄召唤我前进——英雄节吉祥物的征集与评选。学校下发英雄节吉祥物的征集活动后，学生参与的热情极高，他们通过寻访、查找资料、了解相关信息等方式，将各种关于英雄的元素进行创作，最后学校收集到上百件英雄节吉祥物的作品。

2.秀秀我们的新偶像——英雄人物形象演绎。学校鼓励学生寻找英雄作为偶像，通过演绎，模仿抗联偶像的英雄形象，在身临其境的角色扮演中，了解“偶像”事迹，传承“偶像”精神，根植爱党报国的信念。

3.小小预备队向党来报告——寻访英雄活动。以“铭记抗联历史，弘扬抗联精神”为主线，积极开展《童心向党致敬英雄》红色文化“六个一”寻访活动，即寻找一件抗联英雄遗物;寻访一条抗联英雄街道;瞻仰一尊抗联英雄雕像;了解一位抗联英雄事迹;参观一座抗联英雄纪念馆;祭扫一座抗联历史纪念碑。

小小预备队员们“以我手写我心，以我口述我思、以我行践我情”，认真参观，用心记录，拍摄视频，传承红色基因。

4.历史不会忘记——设计英雄棋。为了让学生能以儿童的视角更加深入地了解抗联英雄历史，学校少先队把校园感动英雄节和五一劳动节整合，让学生在寻访、了解的基础上，根据队员所崇拜的抗联英雄或了解的抗联战斗，结合象棋、飞行棋、军旗、跳棋等棋类玩法，设计一套有历史背景又富有儿童趣味的抗联英雄棋。队员们在动手、动脑的制作博弈中，以棋会“史”，缅怀英烈，忠心报国。

5.红色研学——红色精神助我成长。为了传承红色基因，用好红色资源，培养英雄先锋，继红小学努力挖掘红色研学路线，在“研”“行”统一中，培养少先队员对党真挚的朴素情感和用实际行动表达新时代少先队员“高举队旗跟党走”的决心。清明期间，在中队辅导员的带领下，少先队员们，排着整齐的队伍来到烈士陵园、纪念碑前、东北烈士纪念馆等地，用心倾听、认真记录、动手描绘、动脑感悟，身临其境地体验感悟中，学英雄，做先锋！

6.红色拓展——用我的方式学英雄。学校通过趣味红色系列活动：唱，英雄赞歌;画，英雄动漫;演，英雄故事;秀，英雄偶像;制，英雄军棋;做，英雄间操;剪，英雄团花;颁，英雄中队。让学生在童言、童心、童趣、童嬉中追寻英雄足迹，争当时代小先锋。

继红小学在红色传承和与坚守中，打造主动发展的红色底座，开辟学校思想道德教育的新空间，深化“以德励志、以德育行、以德陶美、以德欢心、以德健体、以德育智”红色德育体系，打造继红小学红色文化特色的德育生态圈。

編辑/魏继军