如何利用田字格指导学生写字

关金萍

[摘 要]如果说学生写字是校场练兵，那么田字格就是他们的第一练兵场。田字格可以使学生更好地把握字的间架结构，把字写得规范工整。在利用田字格指导学生写字时，加强写前指导、认识田字格是第一步;指导进行笔画的练习，了解偏旁规律，讲练结合，临摹结合是重要的方法;保障书写时间，做好竞赛激励，有针对性地做好讲评是保障。

[关键词]笔画;偏旁规律;讲练结合;临摹结合

汉字是中华文化的传承，汉字的历史，基于现存的古代文献记载和现已得到确认的考古发现，至少有五千年了。而汉字起源的历史就是中国古代文明的开端历史。汉字对中华文化本身来说是载体，是印证，是中华文化的重要表现形式之一，也是中华文化不可分割的一部分。作为一个中国人，写好汉字是本分，对于学生而言，最基本的要求就是要把汉字写得规范、工整，本面要干净。小学一年级学生的写字教学是打基础的时候，学生开始写的第一个字就要抓好，这样才有利于今后学生在写字时端正态度，把每一个字写得端正、规范。

一、加强写前指导——认识田字格

利用自制教具将田字格放大，带领学生认识田字格的几个部位：上半格、下半格、左半格、右半格;左上格、右上格、左下格、右下格、横中线和竖中线。在这个过程中采用多种教学方式，如猜一猜、请小老师讲一讲等。基于学生的年龄特点，切忌教法过于单一。在教给学生一两个知识后，引导学生举一反三掌握田字格各部分的名称和位置，寓教学于乐趣之中，为下一步的写字教学奠定基础。学生对田字格有了充分的了解，就会在写字的时候有的放矢，在教师的指导和自己的观察中发现字的笔画所处的位置，写得到位。

二、笔画的练习

虽然中国汉字博大精深，但每个汉字都是由基本笔画构成，写好基本笔画是写好字的基础。在一年级语文教学中，教师首先要对学生进行严格的笔画指导，做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。起笔、运笔、转峰及停笔，这是学生在写字时会经常用到的，什么时候运笔的速度快一点，什么时候要慢，只有经过细致的指导和耐心的练习，才能运用自如。

在教学中，我带领学生从基本笔画练起。点、横、竖、撇、捺，仅这五项就包含很多内容。点分长短、左右，横有平有斜，竖有悬针垂露，撇捺有长短平竖。如此丰富的内容，都要给学生讲到练到，再具体到某个字上。把笔画确定在田字格的具体位置，依托田字格进行笔画的书写和练习。

每个字都有着自己的主笔及关键笔画，通常就是位于横中线和竖中线的笔画，这样的笔画写好了，不仅能把握住字的大小和在田字格中的位置，而且能让字“立”起来，有骨头。在教学中，教师要找准这样的关键笔画，并在指导时做到突出重点，一步到位。

三、了解偏旁规律

生活中常用的汉字，除小部分独体字外，大部分都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写，就可以触类旁通，使字的结构安排更为合理，也使书写更加美观。只有弄清了字的各个组成部分，才能牢记字形，正确书写。

分析字形要运用自己的识字经验，从而记住字形，看清笔画和部件之间的搭配比例。独体字笔画较少，指导时要对准中心，掌握中心。常见的合体字结构有左右结构、上下结构和包围结构。左右结构的字要掌握各部分的比例。上下结构的字要弄清覆载关系，要注意不要把字写得过分狭长，书写时应把各部分写扁写宽，竖笔缩短，横笔适当放长;包围结构的字要注意写好外围的部分，外围决定了字的大小。

随着学生识写字数量的增加，教师可以将每个结构的字进行归纳细分，按结构特点分类指导。如左短右长的字，左右平齐或左高右低等。这样将汉字归类练习，会让学生对汉字的形体有更深刻的认识，有利于写好字。

四、讲练结合

学生的书写指导主要来自于教师和课堂。新课标中明确指出书写指导是“随堂练习”，也就是说在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。

横中线和竖中线是写好横与竖的重要参考。指导学生在田字格中写好笔画，就要利用好田字格的各个区域。在指导学生书写时，要以田字格为参考，通过板书示范和讲解教给学生写的方法，再让学生进行练习。对于小学生而言，仅仅停留于范写还远远不够，教师应训练学生学会仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得象，写得好。长此以往，让学生养成了“整體把握，细致观察”的良好习惯。

练习时，是否能够保护好学生的兴趣，使他们百练不厌甚至是越练越来劲，是教师需要关注的问题。对于小学生而言，一味地写是枯燥和乏味的。那么，写多长时间合适呢？通常，可要求学生写十分钟，欣赏三分钟，再写十分钟。学生写的时候，保持周围环境的安静，个别指导也要轻声细语，多练少讲，重点在于学生的观察和自悟。因为在写之前已经进行了示范和讲解，所以学生练习的环节，教师切忌轻易地去打断学生。

欣赏可以是课前准备好的作品，也可以是课上生成的、学生写得好的字拿来做例子。课前准备好的作品，各个都是标杆，让学生惊叹于书法者的笔力，能够引领学生精益求精;课上生成的东西，是身边的榜样，激励学生好好写字。越是年级低的学生越是具有向好心理和好胜心理，教师要利用好，并在此基础上加强巩固与延续。欣赏不仅是对他人的赏评，还包括欣赏自己的成果，引导学生观察和欣赏自己写的字，特别找出一个字哪怕一个写得好的笔画，进行圈点批注，使学生乐于写字，品尝写字的乐趣。

五、临摹结合，规范书写

学生的临摹训练要贯穿于低年级写字教学的始终，即从基本笔画抓起，由易到难，由简到繁，循序渐进，根据汉字特征指导学生认真书写。临摹可以分几部分进行：

1.示范书写时要求学生书空。举起右手食指，跟着教师的笔顺书空，同时观察教师的运笔过程。

2.运用字帖描红。描红要做到与范字保持一致，同时每个笔画都要写得流畅，不可以出现中断的情况，描红要专心致志，每个字都一气呵成，体现整体性。

3.背贴。要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化，不能贪多贪快。

4.将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点。

六、保障书写时间

学生虽在课堂中接受教师的指导并进行了实践，但毕竟时间有限，需要在课余时间补充练习。在现今信息技术发达的教学背景下，学生练字的成果可以在微信群里分享，朋友圈里晒一晒。我班学生的家长自发组成写字小组，他们将孩子每天练字的过程录成小视频或拍成照片发到群里分享，大大地促进了生生间的交流。这个手段的运用教师要把握好，使其发挥积极的作用，千万不可给家长造成困扰。每天坚持一两个小时，反复临摹几个字，才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。

七、做好竞赛激励

一手好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。它除了需要良好的习惯、浓厚的兴趣，更需要持久的耐性。在教学中，我根据学生的年龄特点，尝试了多种竞赛：比一比、展一展、个人竞赛、小组竞赛、作品展等活动，及时评价与鼓励，收效显著。

八、针对性讲评

有针对性的讲评是提高学生写字水平的有效途径。将不同的作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，达到指导的效果。

综上所述，在低年级利用田字格进行写字教学的过程中，教师要重视写前指导，运用科学有效的方法，扎扎实实地教，持之以恒地对待，帮助学生在练习过程中运用自如地写，切实提高写字教学质量。

参考文献：

[1]孙泗跃.写字教学“三步曲”[J].广西教育， 2005，（31）.

[2]罗晓珊.加强写字教学，培养良好的写字习惯[J].雅安教育学院学报，2001，（04）.

（责任编辑 付淑霞）