爱心—教育的基石

李华荣

【摘要】没有爱，就没有教育，一个教师必须热爱学生，才能真正教育好学生;一个教师唯有在心里时刻装着自己的学生，才能培养出真正优秀的学生。如果缺乏爱，就不会有成功的管理，更不会有丰硕的教育成果。因此，可以说，爱心是教育成功的基石。

【关键词】教育;爱心 ;成功的基石

人生如白驹过隙，弹指一挥，不经意的发现，原来我从事教学工作已过了18个年头。18年的教学生涯中，我有12年当班主任的经历，在这过程中，我有过苦，有过累，也有过辛酸与甜美。最令人高兴的是，当我对学生付出了爱，我也收获了爱。这些年的班主任经历，让我深深地领悟到：爱心，是教育成功的基石。

“没有爱，就没有教育，一个教师必須热爱学生，才能真正教育好学生;一个教师唯有在心里时刻装着自己的学生，才能教育出真正优秀的学生。”这是我从《教师专业标准与专业成长》这本书上看到的、感触最深的一句话。相信不少当过班主任的教师都会有这样的意识，要当一个好的班主任，就得创建一个优秀的班集体。而一个优秀的班集体，必须得有一个追求上进、团结温磬、协调一致、互帮互助的氛围，必须有勤奋学习、刻苦钻研的班级风气。然而，要营造这样的氛围，树立这样的班风，“爱”是极为重要的。我们都有这样的体会，如果老师爱学生，师生感情就会好，那么老师的表扬，学生会认为是鼓励，老师的批评，学生会认为是爱护，这就会促使学生向老师提出的要求或目标不断前行;相反，如果老师不爱学生，师生关系就会紧张，那么老师的表扬，学生只会认为是在哄人，老师的批评，学生则会认为是在故意整人，这样就会导致学生对老师失去信心，使老师在创建和管理班级中受到较大阻碍。所以说，爱心，不仅是班级建设的基础，还是班级建设的灵魂。作为一名教育工作者，就应对学生有博大的爱心，为学生的成长做出无私奉献。

记得在前几年，我当七年级班主任时，一个和我同年级的班主任，就因为在管理中没能对学生献出足够的爱心，致使班级学生精神涣散，最终班级被拆分。这位班主任责任心强，工作也勤奋，由于她班的学生比较调皮，故她常把一整天的空闲时间放在管理学生上。教师办公室里常能看见她找学生谈话的情景，然而她与学生的交谈中，更多的是对学生的责备与指控，因此她对学生的教育似乎没起到多大作用，学生们依然是我行我素，班风也更是越来越差。直至有一天，我亲身目睹了她与一位学生发生冲突的一幕，我才明白，原来爱心真是师生关系的构建和班级建设的基础。那天，我上完两节课回到办公室休息，不一会儿就看这位班主任气冲冲的揪着一个男同学的衣领走进办公室。很快，她就发话了：“你算什么，老师说你两句，你竟然顶撞我，还骂我？把你家长叫过来，带你回家，我没法教你，也不想再教你了……”只听见那学生说：“你都没了解清楚事情，上去就臭骂我一顿，我气不过才顶撞你几句，是你先骂我……”“你不要再说了，你这种不尊重老师的学生，我是绝不会再要了……”这时这位老师更火了，脸也涨得通红，说话更是火气十足。过了一会，学生家长来了，知道事情原委后，骂了孩子，而后又替孩子求情，求老师原谅他一次，如有再犯，再把他接回去，可老师态度非常坚决地说：“原谅他，给他机会，没门！我不可能再教你这孩子，如果我不小心又说了他，搞不好他还会打我呢，你带他回去吧……”家长好说歹说，老师态度丝毫没有缓和，突然，一直低着头的学生说了一句：“回就回，你这样的老师我更不想跟。”说完拂袖扬长而去，家长跟去了，只留下满脸怒火与惊愕的老师在座位上唏嘘……从这件事中，我深深地体会到，要做好班主任工作，首先要有爱心，只有心中有爱，才会全身心付出，才能用心去理解、感化学生，也只有对学生付出了爱，才能得到学生的认同与尊重。所谓“爱人者，人恒爱之”，我想就是这个道理吧！

爱心不仅是班级建设的基础，更是进行教育工作的前提。要教育学生，必须先热爱学生。学生是有思想、有情感的活生生的人，他们渴望得到周围的人的关心，特别是教师的关心和爱护。随着年龄的增长，他们渐渐意识到教师对自己的态度常反映着集体甚至是社会对他的知识能力、品行等的评价及重视，他们会由此获得心理上的满足，并激发出奋然上进的信心和力量。

所以，教师热爱学生，有利于培养学生良好的思想品德。列宁说：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师对学生无私、宽厚的爱的情感，能使学生真切感觉到我们社会人与人之间的温情与友谊。一个学生往往会从崇敬一个全身心热爱学生的教师开始，体验师生之间的美好感情，去正确看待人生，积极地投入为人民服务的事业中去。相反，一个常被教师冷漠、厌弃的学生，则往往只会体验到集体、社会对他们的否定和排斥，从而产生一种被遗弃感和自卑感，以及嫉妒怨恨的心理。这种消极的情感体验会使学生获得势利、狭隘、仇恨等道德经验，严重影响他们人格健全发展，这势必给学生的成长带来损害。因此，热爱学生，是教育好学生的前提。

我和一个学生就发生过这样的一个故事。我曾经接管过一个八年级的班级，这个班大部分的学生都是积极的，爱学习的，只有极个别的几个学生目标不明确，行为有点散漫。其中有一个男同学，他平时不爱学习，上课又常会迟到、睡觉、玩手机等。为此，我多次找他谈话，委婉地指出他的不足，给他提出学习目标。我还尝试让他当班干部，让他从管理中不断克服自身的不足，但是他的表现还是不尽如人意。因此，我把他的情况告知了家长，可能家长责备了他，第二天回校，他就在教室的黑板写上“阿荣之墓”几个大字，以泄心头之愤。当学生告知我这事，开始我还真有些生气，但后来一想，这只不过是学生发泄情感的一种方式罢了，我不能因此而失去了理智，于是我课间把他叫出来，微笑着对他说：“你对老师真好，现在就想着给老师修墓，如果老师百年之后，能得到你的一块墓碑，我将死而无憾了。”我对他说完这话就让他回教室上课了，他似乎觉得不可思议，我没批评他，反而“表扬”他。后来的一段时间，他的确收敛了许多。但由于他基础差，最终他还是没毕业就出去打工了。有一天，我突然接到他的电话：“老师，你还记得我是谁吗？”我听出他的声音，说：“我知道你是谁，你是xxx。”“我曾经骂过你，你还记得我？你不怪我吗？”“为什么要怪你？你也只不过是发泄一下心中的不满而已，况且，你是我的学生，我能理解你的行为，我只希望你能过得好……”“谢谢你，老师，我知道怎么做了，等我挣了钱，回去看你，请你喝茶。”

这一经历更是让我明白，教师在教育过程中对学生有诚挚的爱，才能获得学生对自己的尊敬、信任和亲近，才能创造教育学生的感情基础。否则，就会让教育走向相反的方向，像我前面所举的那位班主任的例子就是这样。

总之，教师的爱就像阳光和雨露，浇灌着幼苗和花朵。有了爱的浇灌，才会有爱的丰收。作为一个教师或班主任，只要我们能从心底热爱学生，用爱心让他们鼓起风帆远航，我想每个学生都能驶向成功的彼岸，我们的教学工作同样会收获丰硕的成果。

参考文献：

[1]燕学敏.教师专业标准与专业成长[M].中国出版集团，2013.

[2]涂光辉，雷晓波.班主任工作技能[M].湖南师范大学出版社，2000.