高职院校数字媒体专业1+X证书教学资源库建设

摘 要：在高职院校和应用型本科院校开展“1+X”证书制度试点工作，2019年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》鼓励高职学生积极获得多种“职业教育证书”“技能等级证书”的同时，需取得大专学历毕业证书，掌握就业创业专业技能，缓解新时期就业压力和矛盾”。1+X证书制度试点工作中，数字媒体专业人才培养模式和X证书的设置都是高职院校需要研究和改革的问题。

关键词：“1+X”证书;数字媒体专业教学;问题;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.02.053

本文著录格式：刘杨.高职院校数字媒体专业1+X证书教学资源库建设[J].软件，2021，42（02）：175-177

Construction of 1 + X Certificate Teaching Resource Library for Digital Media Major in Higher Vocational Colleges

LIU Yang

（Hunan  Arts and Crafts Vocational College， Yiyang  Hunan  413000）

【Abstract】：In the pilot work of "1 + X" certificate system in Higher Vocational Colleges and application-oriented undergraduate colleges， the State Council issued the "national vocational education reform implementation plan" in 2019 to encourage higher vocational students to actively obtain a variety of "vocational education certificates" and "skill level certificates". At the same time， they need to obtain a college diploma， master the professional skills of employment and entrepreneurship， and ease the employment pressure in the new era And contradiction. In the pilot work of 1 + X certificate system， the training mode of digital media professionals and the setting of X certificate are the problems that need to be studied and reformed in higher vocational colleges.

【Key words】："1 + X" certificate;digital media teaching;problems;strategies

0 引言

“1+X”證书制度提出后，引起了众多高职院校的重视，逐渐成为高职院校教育改革的重点。基于此，通过对“1+X”证书制度及相关政策的解读，分析了高等职业院校数字媒体专业建设中存在的问题，以及高等职业院校数字媒体专业教学中实施“1+X”证书制度时面临的问题，并探讨了相应的创新措施，以此为相关教师提供一些指导和帮助。

1 当前高等职业院校数字媒体专业教学存在的问题

1.1产学结合不够深入

高职院校数字媒体专业教育的核心内容是培养学生使用和设计数字媒体、创建数字媒体和获取数字媒体数据的能力。但是，通过目前的调查，在现阶段的高职数字媒体专业中，高职学生毕业后往往不能有效地胜任公司的技术岗位。高职院校对于数字媒体学生的培养和教育不仅需要花费大量的时间和精力来进行，还要保证毕业生在就业岗位上能胜任工作。高职院校要实现产教结合是必要途径，从而进一步符合高校毕业生工作与学习的深度融合。因此，现阶段高职院校需注重校内项目化教学学习与企业实践的结合，从而使教学可以落实到对应的技能岗位。

1.2专业课教学倾向性强

现阶段我国高职院校的职业教育越来越面向大众化和社会化趋势。很多高职院校的学生努力提高自己的学业水平，他们把重点放在“从大专到本科”的升学考试上。许多高职院校的学生花费了大量的时间在专业理论上，没有给予足够的时间重视培养专业实践课程[1]。一些高职院校的教师也缺乏在公司工作的专业经验，理论和实践经验并重是当前职业教育的一种趋势，目前以一些职业资格大赛、技能大赛为代表的多项重大成果成为新的学科建设标杆，“以赛促教”的方式可以提高高职教育人才培养中的学生教育质量，高职院校在社会技能人才需求模式下实施新的人才培养模式，可以带动高职职业教育的发展，以适应市场竞争。

1.3教学质量评价有待提高

高职院校必须进行职业技能培训改革，特别是通过建立健全的评价制度。参与高技能鉴定的质量评估是公司作为毕业生的一种主要选拔方式，这是至关重要的。因此，有必要引入权威可信的组织来评估高校教育质量。

1.4落后的教学条件

在课程中，高等职业院校仍然在传统的教学模式中进行教学。此外，教学设备和学习条件相对薄弱，导致学生对参与教学的兴趣较小，不能激发学生的学习兴趣，导致教学效果不够鲜明[2]。在快速发展的经济条件下，教学条件和学习内容很难达到，教学条件下的积压使得专业知识的传播不适应经济建设的需要。

1.5缺乏创新意识

对许多高等职业院校来说，数字媒体中的教师培训不足。大部分教师按照固定的学习观念教学生，缺乏创新意识。一些教师没有参与企业数字媒体设计工作的实际经验，学习内容也没有跟上项目的要求。此外，专业能力对个别学生的重要性被忽视。重点在于传授书本知识、缺乏创新思路和实践，导致“1+X”证书制度的含金量不足，没有体现制度的根本意义。

2 “1+X”证书制度改革背景下高等职业院校数字媒体专业教学面临的挑战

2.1“1+X”证书制度的社会认可度高

高等职业院校目前实施的“1+X”认证系统包括政府认证、企业合作和学校认证。社会对这三类证书的认可较高。事实上，“1+X”证书是为职业院校设计和组织的，因为学校一级颁发的证书社会认可度相对较低。证书的含金量取决于发证机构，例如，国家人力资源部门或教育部统一颁发的专业资格，这是认可度较高的。但是，数字媒体的专业能力和资格尚未有完善的证书制度规范，在国家一级，人们已经开始关注，如果企业和社会层面颁发的证书含金量问题不能有效被认可，那么各种层次类型的职业技能证书协调发展的政策将不能有效落实。

2.2每个证书的级别需要明确划分

职业技能证书认证阶段分为“初级技能”“中级技能”和“高级技能”类别，但分类也相应地受到一些限制[3]。首先，评价标准较固定，需要进行长时间的研究分析，这需要多所高等职业院校协调。其次，有必要精简各级间增量能力的要求，以确保通过相应的接入机制保证证书的质量，这些机制在实际中也是必不可少和可行的。

2.3我们仍然需要一些体制和政策支持

对于“1+X”认证证书，无论是数字媒体专业还是数字媒体教育工作都面临着一定的挑战，无论是在学校还是在学生中。通过调查发现，对于从事数字媒体行业的企业来说，财政、土地、信贷、金融是必须按照规定执行的。这些政策的出台和实施，将有助于高等院校合作，吸引有能力的、以需求为导向的企业，以促进和实施生产和生产相结合的技能培训[4]。但对高等职业院校来说，新政策的实施是一个新的挑战。政府是否能长期严格执行这项政策，学校是否敢于进行改革，这些都还只是刚刚尝试。如果没有相应的改革措施，就会导致一直只是部分试点高等职业院校和与公司合作。

2.4合理设置结业条件

在高等职业院校实行“1+X”认证证书制度时，如果学生没有获得国家级职业技能资格，那么学生至少必须获得一项企业或学校认定的职业资格。由于我国高等职业教育的局限性，高等职业院校中常出现一些学习兴趣低、成绩差的同学不能考取职业资格证书的问题。如果将这些未取得职业技能证书的同学纳入就业率计算时，那么高职院校未达到毕业标准的学生数量将会大幅增加，这会对高职院校的就业率产生影响，对学生的发展是非常消极。同时，不遵守这一证书制度可能会降低社会认可度，从而影响证书制度的长期发展。

3新形势下高职数字媒体专业“1+X”证书实践教学改革策略

3.1树立改革意识优化配置

随着社会的发展和科学技术的进步，作为一名数字媒体专业教师需要及时更新个人的教学观念，树立正确的改革意识，从市场的角度认识和加强课程培训和教学的重要性，立足教学，优化配置，确保教育综合质量和效益。首先，教师要主动充分学习“1+X”证书实践教学内容，将其本质定位为教学和证书的融合与整合，了解现代市场对数字媒体专业的真实需求，在此基础上实现理论教学与实践教学的紧密联系，调整实训课程的学习目标和内容，将更多的专业知识渗透到实训过程中，实现同一目标，一步步提高学生的知识积累和专业技能。同时在实践教学过程中，要坚持与时俱进的理念，结合市场变化和时代发展，科学完善改革目标和大方向[5]。此外，从长远来看，有必要规划数字媒体专业实践课程，实现最佳配置，为学生提供一个实用的学习平台，校企合作开发实训平台，促进产学结合，加快数字媒体专业实践性教师改革步伐。

3.2创新教学方法提高教学水平

与以往相比，新形势下的“1+X”证书培训课程对学生专业技能的培养提出了更高的要求。新时期数字媒体产业对专业知识提出了更高的要求，为了进一步促进经济结构调整，数字媒体专业人才的整体发展，高职教师应在充分认识“1+X”证书制度”的基础上，科学地适应职业院校的实践教学和学生职业技能的培养。为提高实践教学质量，教师还应创新教学方法，结合本职业培训课程的实际教学，适当增加资格等级评定课程课时，鼓励学生参加职业实践培训，运用知识和独立研究。此外，要与校外企业合作，完善和延伸培训平台，抓住市场需求，开发更加多元化的培训项目，为学生提供更多的学习和培训机会，帮助学生巩固专业知识，提高专业技能，不断提高教学、培训和教学质量，确保学生在评估专业技能方面没有问题，并能获得相应的证书。

3.3优化教学体系培养综合能力

“1+X”证书体系是新形势下高职院校教师改革的核心。为了培养高素质的人才，教师必须及时优化专业教学体系，规划教学过程，完善课程设置，使课程适应市场需求，明确数字媒体专业学生的定位和工作空间。在实践中，教师应采取适当措施，更好地确定课程，建立适当的资格课程，组织和确保适当的培训措施，同时进行学术和职业教育培训。在以往的教学应用中，技术实训课程内容有限，范围较狭窄。新形势下我们要实行“1+X”证书制度，根据实际需要增设数字处理技术、视觉设计等实践性课程，使学生掌握更多的专业技能，充分利用这些技术。只有整个教育体系可以更加完善，才优化现代职业培训环境，实现可持续发展。

3.4創新教学模式

实施“1+X”认证制度需要改变教学方法，完成课程。教师应该设计合理的教学课程模式，使其保持课程的中心位置，例如：用于设计软件。结合“1+X”认证系统的学习特点，充分说明了该课程的重要性，例如： 通过建立个案研究，着重于培养学生的综合能力，并遵守“1+X”证书制度。工程场景教学方法包括三个特点：对数字媒体原理的理解和知识，有效适应新标准;通过案例研究，可以提高学生的能力，建立更好的教学模式，提高数字媒体专业的核心竞争力。

3.5加强师资力量

首先必须引入“1+X”认证体系，对于企业项目实践经验不足的教师，学校应鼓励他们参加外部企业培训、讲习班、横向或纵向研究项目等，以提高教师的实践经验。同时，教师应获得社会教育领域的创新工作经验，为更好地传授数字媒体知识奠定基础;其次，高等职业院校还必须将经验丰富、高素质的兼职教师引入数字媒体教学中，使实践经验适应企业的专业要求，促进“双师型”教师队伍的建设。此外，高校应完善教师引进制度，引进企业高素质人才教师，以适当方式激励企业聘用的教师向新教师提供帮助，促进数字媒体领域教师队伍整体实力的加强。

3.6促进教育合作，更好地实施“1+X”证书制度

高校应完善校企合作支持体系，建立良好监督机制。“1+X”证书制度是我国教育部门建立的，由第三方平台公司开发形成的“三重”机制。因此，高校在应用“1+X”证书制度时，应采取可能的合作激励措施，以促进公司和企业的积极参与[6]。同时，为“1+X”证书制度的考试创造了足够的空间，以促进公司参加培训，确保“1+X”证书制度的公平性。此外，结合数字媒体专业技能资格考试的具体要求，课程与认证机构之间可以建立一个数字媒体专业培训模式，从而加强课程与实践、核心课程建设等方面的合作。

4 结语

综上所述，在新形势下，以“1+X”证书制度为核心的创新教学模式，已成为数字媒体专业教学改革的必然趋势。因此，作为新时期的教师，必须充分把握“1+X”证书的意义，以及实践教学改革面临的阻力，从树立改革意识、实现优化配置、创新教学方法、改进教学等方面不断探索有效策略提高教学水平，优化教学体系，培养综合能力，从而不断完善整个教育体系，提高综合能力，保证教学质量，从而进一步培养一批技能型人才。

参考文献

[1] 刘芳.以就业为导向的高职院校“1+X”证书制度的实施路径[J].鄂州大学学报，2020，27（1）：63-65.

[2] 宋秦中.对接“1+X”证书制度的高职院校配套建设思路及实践[J].汽车维护与修理，2020（6）：44-46.

[3] 李愿，沈桓宇，董亮，等.基于“1+X”证书制度的数字媒体专业课程改革探索与应用[J].科技视界，2020（9）：82-83.

[4] 李寿冰.高职院校开展“1+X”证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.

[5] 罗桂兰.关于高职院校数字媒體专业“1+X”证书制度的思考[J].财富生活，2019（8）：106.

[6] 刘国华.高职数字媒体专业“1+X”证书制度研究[J].邢台职业技术学院学报，2019（3）：29-31.