“1+X”证书制度下Web前端开发的人才培养模式改革与探索

摘 要：以首批“1+X”证书中的Web前端开发试点院校三门峡职业技术学院为例，对软件技术专业人才培养现状及存在问题进行分析，与“1+X”证书Web前端开发技能标准对标，重新定位人才培养目标，构建新的人才方案和课程体系，加强教学团队建设，创新教学模式及评价模式，在学历证书与职业技能等级证书互通等方面进行改革和探索。

关键词：“1+X”证书;Web前端;职业教育;软件技术

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.02.009

本文著录格式：刘小强.“1+X”证书制度下Web前端开发的人才培养模式改革与探索——以三门峡职业技术学院软件技术专业为例[J].软件，2021，42（02）：031-034

Reform and Exploration of the Talent Training Model of Web Front-end Development under the "1+X" Certificate System： Taking the Software Technology of Sanmenxia Polytechnic as an Example

LIU Xiaoqiang

（Information and Media School， Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia  Henan  472000）

【Abstract】：Taking the first batch of "1+X" certificate Web front-end development pilot college--- Sanmenxia Polytechnic as an example， after analyzing the current situation and existing problems of the talent training of software technology and comparing with the development skill standard of "1+X" certificate Web front-end， this paper tries to reset the goal of talent training， build new talent program and curriculum system， strengthen teaching team building， innovate teaching model and evaluation model， and carry out reform and exploration in the exchange of academic certificates and professional skill level certificates.

【Key words】："1+X" certificate;Web front-end;vocational education;software technology

0 引言

随着2019年《国家职业教育改革实施方案》的颁布，教育部职成司也发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》[1]，这一方案第一批有6种职业技能等级证书启动试点，其中就包括Web前端开发证书试點。目前Web前端开发工作岗位人才紧缺，与之相应的职业院校在Web前端开发人才培养方面任存在较大差距，不能适应工作岗位能力需求。当前，大部分高校Web前端开发课程的教学内容还停留在网页设计、制作的工具软件使用上。技术落后、内容单一，基本上处于与前沿技术脱轨的状态，这种状态导致的结果就是学生只会使用软件工具，在毕业后从事相关工作时往往会觉得很多东西需要重新学习，与前沿技术知识严重脱节。

1 存在问题分析

我国职业教育各专业人才的培养并不能完全满足“1+X证书”制度的实施需要。具体到软件技术人才培养，主要表现在以下几个方面。

1.1课程设置存在滞后性

信息化时代，知识增长呈几何倍数大爆发，尤其是计算机软件行业，技术与知识的更迭速度远超其他行业，即便是专门从事软件开发的专业公司也是被各种新技术新应用带着跑，况且高等职业教育往往比市场要慢半拍。软件技术专业课程要想紧跟市场需求就需要及时进行课程开发，但课程开发要经过知识点的选取、典型项目的开发、教材的编制等环节才能应用到实际的教学中。这都需要一定的时间，导致课程内容的更新迭代周期延长，必然会出现教学内容滞后于技术的发展。很多高职院校软件技术专业都在进行校企合作，但两者合作深度不够，培养的软件人才仍然不能达到市场要求。目前“1+X证书”中的“X”则是由市场决定的。以软件技术专业原有相对滞后的课程体系来培养“Web前端开发”人才，将在课程教学、项目训练以及考证等多个方面影响试点的实施和最终效果。

1.2师资水平无法及时对接前沿技术

近年来，国家对信息产业高度重视，随着互联网+在各行各业深度应用，国家对Web前端开发人才的需求也越来越大，高等院校也都加大了软件人才的培养，软件人才的数量和质量也有了较大的提升。与此同时，许多高职院校也选拔录用了许多优秀的软件人才进入教学团队。由于学校与社会在教育环境存在较大差异，尤其是软件技术本身的迭代更新速度，导致了软件师资水平无法及时对接前沿技术，难以达到“1+X证书”教育教学要求。

1.3实践教学效果无法保障

“1+X证书”制度中“WEB前端开发”对实践环节有特别高的要求。而软件专业课程教学尤其是实践教学内容与“1+X证书”考核存在一定差距，虽然职业院校都注重实操能力培养，但是学校资源限制和教师水平不足等都会导致学生在Web前端开发实践环节教学效果和教学质量不能有效保障。学生在校没有训练出Web前端开发技能，无法真正从事企业实际项目开发。这也是目前很多院校软件专业人才停留在基础项目练习，基本理论学习的层面。软件技术专业技术应用性课程尤其是Web前端开发课程，理论够用，更多的是实践操作，前端开发实践训练不能得到有效保障，“1+X证书”实践考核将难以通过。

2 基于“1+X”证书制度下的人才培养模式改革策略

2.1转变人才培养观，重构软件专业人才培养方案

按照国家“1+X”证书中对“Web前端开发”人才的培养定位标准，转变软件技术专业原有的以Java或.NET开发为主的人才培养方案，调整转变为以“Web前端开发”和.NET开发为主的人才培养方案，依据“Web前端开发”职业技能等级标准，对软件技术专业教学标准进行修订，制定“1+X”证书的“Web前端开发”课程标准。按照“Web前端开发”职业技能等级标准要求，对软件技术专业培养目标、培养规格、课程体系、毕业要求及就业面向等关键要素进行梳理和重新定位，进而重新设计了基于“1”+“X”深度融合的软件技术专业“Web前端开发”人才培养方案。如图1所示：

（1）修订人才培养目标，特别是培养方向和专业技能目标，按照“Web前端开发”职业技能鉴定标准相关要求，确定“Web前端开发”人才新的培养规格，然后通过人才培养方案和课程标准对课程内容进行规范，再通过每门课程的授课计划和每节课程的授课教案（课件）等具体文件进行有效落实性与衔接，坚持以职业能力为核心的课程理念，把职业标准融入到每一节课堂中[2]。

（2）在原有课程体系中引入“Web前端开发”职业技能证书课程。不仅在专业能力课程中增加HTML5和CSS3、query开发、BootStrap框架、Php程序设计、前后端交互技术等课程，更应该在实践训练环节增加前端开发项目实战、WEB性能优化等课程。增加理实一体化、实训、实习等实践课程在Web前端开发职业技能课程的课时比例，实训学时最少达到50%以上，构建以实践为核心的软件技术专业实训教学体系。

（3）明确提出学生在按照学校教学计划完成规定课程的专业课学习获得学历证书外，必须在校期间参加全国“1+X证书”考试，并获取“Web前端开发”职业技能等级证书。

2.2打造“课证融合”课程体系，引入“Web前端开发”鉴定标准

重构“Web前端开发”职业技能的“课证融合”课程体系，将“1+X证书”鉴定标准纳入软件技术专业课程体系[3]。按照“Web前端开发”证书要求，对软件技术专业原有课程标准进行修订，把“Web前端开发”认证要求作为专业课程对应要求，鉴定考核内容作为Web前端课程的教学内容，在专业课程授课过程中融入“Web前端开发”证书鉴定要求，从而有针对性的展开教学。

重构“Web前端开发”职业技能的“课证融合”课程体系，如图2所示。

在课程融通专业课程体系的基础上，将“Web前端开发”证书标准要求的内容转化成多门专业课程和实训课程纳入专业课程体系，对有些不易划分的内容则转化为若干教学模块，并入具體专业课程的教学内容。按照Web前端开发职业技能等级初级、中级、高级三个级别分别对应的工作领域，确定对应的核心能力，核心能力培养达标就能从事对应就业岗位这一主线形成了Web前端开发职业技能等级标准。

2.3推进软件技术专业课程考核制度改革

推进软件技术专业课程考核制度改革主要探索将“Web前端开发”职业技能等级考核与软件技术专业课程考试相互融合，同步考试，获得“Web前端开发”职业技能等级证书和学历证书。软件技术专业人才培养方案明确规定学生必须取得“Web前端开发”职业能力相对应的1+X证书[4]。这种课证融合的考核制度能够更好的实现“1+X”证书制度要求，就是把课程考核与证书鉴定相统一，阶段课程学习结束，就应该按照对应等级证书鉴定要求进行考核，通过鉴定才能获得相应课程成绩和学分。

要把“Web前端开发”中的典型岗位需要的专业知识、专业技能和职业素养作为考核内容，真实的反映软件行业、企业对学生能力的要求。采用多种考核方式，重点考核学生对典型工作任务的完成能力。课程考核改变高职院校原有的校内考核方式，让软件前端开发领先的行业、企业参与或者独立组织考核的办法，落实课程考核与技能鉴定工作[2]。另外，软件技术专业课程体系中选取HTML5+CSS3课程内容与“Web前端开发”职业技能标准初级进行“课证合一”改革试点。

2.4进一步改进提升专业实训室功能

高等职业院校软件技术专业在实践教学方面都非常重视，基本都建有实验实训室，但这些实训室大部分定位为教学实训或一体化教学。随着“1+X”证书制度开展，实训室功能将变为实训教学、培训、技能鉴定、实训项目对外开放、学生课余时间自我训练为一体的多功能实训室。软件技术专业结合“Web前端开发”职业技能等级证书培训要求，做好“Web前端开发”线上线下培训教育教学资源开发，进一步改进提升专业实训室功能[5]。

2.5强化新“双师型”教师培养

“1+X”证书制度对学生职业技能有明确的要求，同样，作为专业教师，在实践技能方面比学生要求更高，相关专业教师也要进行转型升级，不但要承担专业课程教学任务，还要担负学生技能鉴定的职责。要把技能等级认定标准融入到课堂，将教学与技能测评统一起来，合二为一。专业教师实践能力的提升需要学校出台系列措施进行推动，比如安排教师对企业开展技术服务、与企业共同进行项目开发、课题研究、脱产企业工作实践;“Web前端开发”职业技能证书核心课程可以实行企业+学校“双导师”授课的探索;鼓励教师申请考评员资格，先对教师进行职业技能等级认定，认定通过的教师才能担任职业技能证书课程的讲授。可尝试推行“双资格”（教师+考评员）的新型“双师型”教师的培养工作。

3 结语

三门峡职业技术学院作为全国400多所学校成功成为首批试点单位的一员，在“1+X”证书制度下，对Web前端开发的人才培养模式进行改革与探索为职业教育相关专业的建设和发展提供借鉴和参考。总之，“1+X”证书制度试点的推广，不仅是高等院校复合型人才培养模式改革的探索、也是提高各专业人才培养质量的重要措施。

参考文献

[1] 陶再平，肖梅.1+X证书制度下高职计算机信息管理专业建设改革与实践：以浙江金融职业学院为例[J].现代职业教育，2019

（34）：292-293.

[2] 张伟，李玲俐.职业院校“1+X”证书制度实施策略研究[J].职业技术教育，2019（20）：16-19.

[3] 葛怀雨.1+X证书制度下高职院校软件技术专业《Java Script程序设计》课程标准的制定[J].电脑知识与技术，2020

（10）：94-95.

[4] 郑根让，史志强，何成，等.1+X证书制度下以书证融通重构专业核心课程体系：以WEB前端开发证书与软件技术专业为例[J].职业教育研究，2020（1）：12-17.

[5] 王凯，张彦.基于“1+X”制度下的软件专业人才培养模式探索[J].现代职业教育，2020（7）：46-47.