课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及有效策略

【摘要】随着素质教育的深入改革和全面推行，教育理念不断完善，教学方式不断优化更新，新课程改革的实施促进了教育的进一步改革，为教育奠定了良好的基础。在素质教育下，初中英语教学也发生了改变，侧重于语法句式的应用，重视英语语言功能的发挥，重视英语的实践需求教学。然而，在现阶段初中英语教学中，有限的课堂教学时间、空间和教学资源限制了英语教育的全面改革发展，课堂教学是开展英语教学活动的主要形式，在这种情况下，英语教师必须提高课堂教学效率。本文将简要分析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用，探究现阶段初中英语教学中课堂提问所存在的问题，并提出课堂提问技巧的有效应用策略，希望能对初中英语教学有所帮助。

【关键词】初中英语;课堂提问技巧;教学策略

【作者简介】宋宁宁，山东省泰安第六中学。

随着现代教育的发展，英语教育越来越受重视，新课程明确指出，初中英语要重视实践性教育，重视英语的语言价值。但在应试教育下，初中英语教育改革仍然面临着较大的问题，如仍旧重视单词记忆、语法练习的教学。这种陈旧的教育理念已经无法满足素质教育的发展需求，导致学生对英语产生抗拒心理和厌学情绪，不利于学生的英语学习和发展。在学校课堂教学中，学生缺乏英语环境，教师必须充分利用课堂教学时间，善用课堂提问技巧，使英语的语言性得到有效发挥，从而提高课堂教学效率。

一、课堂提问在初中英语教学的应用现状

课堂提问是课堂教学中常用的方式，也是加强教师与学生之间互动的有效的方式。在初中英语教学中，有效地进行课堂提问能够达到事半功倍的教学效果，然而，在实际英语课堂教学中，对课堂提问的应用还存在着一些问题，有待英语教师在教学中不断完善。

1.提问环节较少。在初中英语教学中，教师设计的提问环节普遍较少。课堂提问不仅仅是答案和问题的互动，也使学生与教师的互动，通过课堂提问能够有效促进教学开展。英语作为一门语言类学科，更加侧重学生的表达，单纯的灌输式教学难以让师生间产生互动。现阶段许多教师仍然将提高学生的英语成绩作为主要的教学目的，在课堂中将大量的知识点灌输给学生。教师墨守成规、照本宣科的教学模式导致提问环节较少，而长时间的枯燥的知识灌输会加大学生的学习压力，在较强的学习压力下，学生容易对英语产生疲惫和抗拒心理，在一定程度上降低了学生的积极性。

2.课堂提问缺乏技巧。初中英语教师在课堂教学中的提问缺乏技巧性，主要体现在以下几个方面。首先，许多英语教师在课堂提问时，倾向于对英语水平较好的学生提问，忽略了学生之间的差异性。其次，教师在多数情况都是随机提出问题，没有在课前进行充分的准，问题缺乏明确的目的性，常常提出跳跃性的问题，甚至超出学生的理解和认知范围，导致学生难以回答，从而对英语产生恐惧感，害怕回答问题，在这种情况下，教师提出的问题不能得到有效回应，提问的积极性降低。因此，英语教师要根据学生的英语基础和学习水平设计问题，提高课堂提问的技巧性，基于因材施教的教学原则对学生进行提问，提高提问的有效性。

二、课堂提问在初中英语教学中的作用

在课堂教学中，教师进行课堂提问就是与学生进行互动的有效途径，有利于良好师生关系的建设。在初中英语课堂中，课堂提问技巧有着以下几方面的作用。

1.启发式作用。提问本身具有鲜明的驱动性特点，在初中英语课堂中，教师通过提出技巧性的问题，既能够促进“教”与“学”的同步教学，又能够引发学生主动思考，使学生将注意力集中到课堂学习中。初中学生想法多样，思维活跃，但缺乏较强的自制力，在课堂中容易分散注意力。提问能够使学生集中精力进行思考，对学生学习能力的提升有着重要的促进作用。同时，教师通过设计技巧性的问题启发学生思维，让学生思考学习中的重难点，能够有效加深学生对这一知识点的印象，使学生对重难点知识有更加全面、深入的理解，从而加强学生的自豪感，主动投入到学习中。同时，教师要意识到，提问的启发作用更加侧重学生思维能力作用的发挥，而非所有学生都要给出准确的答案。

2.承接作用。初中英语教材中的知识是从简单到复杂、从容易到困难环环相扣的，因此，英语教学是从简到难的系统化过程，也是从基础知识学习到教育实践的过程。英语教师要结合教材及课程的设计特点，在课堂教学中利用提问触发学生的回忆，从而起到知识的承接作用，提高学生对英语问题的解决能力。如教师可以利用提问的方式，引导学生将不同的词汇套入到同一类型的句式中，诱导学生将以往所学的单词应用到实践中，从而加深学生对英语词汇的印象。

3.巩固作用。英语作为一门语言类学科，只有不断进行练习，才能不断巩固知识。在初中英语课堂教学中，提问是加深学生对知识记忆的有效方式，具有巩固知识的作用，能够提高学生对英语知识的记忆，使学生在大脑中形成系统的知识要素。同时，提问还能够起到举一反三的效果。例如，在系动词这一知识点的教学中，许多学生受汉语影响，将系动词（be）的用法局限于汉语中“的”的用法中，无法有效区分系动词中“am”“is”“are”的用法。教师可以先对学生进行基础知识的讲解，再利用技巧性的提问让学生掌握这一知识点。对系动词的掌握需要学生记忆，教师可以通过科学化的提问技巧加深学生的印象，如利用“Who is he？”“I am”等现实中常用的类比句式让学生更好地 区分这一知识点，了解this、that及I、she、he之间的关系，从而达到知识的巩固效果。

4.反馈作用。学生之间具有一定的差异性，在初中英语课堂教学中，教师可以利用课堂提问获得反馈，了解学生对知识的学习情况，并根据实际情况进行科学化的调整。如教师可以在课堂中对英语水平较差、水平一般以及水平较好的三类学生进行提问，掌握学生的整体水平，并根据所了解的情况调整教学方法，促进初中英语教学更好地发展。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的有效應用策略

1.明确提问内容。英语教学贯穿于整个初中阶段，不同阶段的教学要求也有所不同，但在整体上是以时间为贯穿线的教学过程。因此，初中英语教师要充分掌握教学内容，了解不同年级、上下学期教材的内容，在教学前进行备课，做好充分的准备。同时，教师要在掌握教材内容的基础上明确提问内容，掌握提问技巧的重点应用部分，设计具有趣味性、探究性的问题，合理利用多媒体信息技术进行辅助教学，如应用课件、微课等模式提出问题，加强提问的有效性，让学生在有限的课堂时间内学习并掌握英语知识。

英语教师在设计问题时，要对课堂中所教的知识点进行整理和分析，明确教学目标，根据教学目标有针对性地对学生进行有意义的提问。在英语课堂教学中，教师找准中心，利用课堂提问提高学生学习的主动性。同时，教师要巧用提问方式，在提问时应该注意提问的语气，注意问题的表达，用强调性的重语气吸引学生的注意力，让学生集中精力进行学习，从而使课堂提问的作用得到有效发挥。例如，在人教版七年级上册Unit 6“Do you like bananas？”这一课的教学中，让学生掌握食物的词汇、like的一般现代时引用以及名词复数的使用。教师可以利用多媒体设计问题，让学生将食物的词汇套入到“Do you like？”“Does she/he like？”“He/She likes”等句式中进行对话，从而掌握like的一般现在时用法以及do和does的应用方式。

2.引导和启发学生。在英语课堂教学中，教师要重视对学生的引导和启发，采用多样性的提问，拓展提问方式，引导学生积极回答问题。此外，英语教师要不断提高自身的水平，创新提问内容，设计开放性、探究性的问题启发学生的思维，训练学生的思维能力，提高学生的反应能力。同时，教师可以根据学生的水平进行分组，引导学生在小组中进行充分讨论，在讨论中交流思想，共同探究问题的答案，培养学生的合作意识和交流能力。在这个过程中，教师要引导学生使用英语讨论开放性的问题，让小组中的每个成员都尝试用英语表达自身的观点和看法，并在小组讨论结束后，让每个小组派一名代表回答问题。在这个过程中，既能够训练学生的英语表达能力，又能够让学生对英语知识有更加深入的理解，从而减少学生对英语的畏惧心理，让学生获得英语学习自信。

3.强化提问环节。在初中英语教学中，教师必须科学开展课堂提问，选择合适的内容进行提问，只有这样，才能保证提问的有效性。提问要遵循学生的认知水平和教学规律，创新提问内容，强化提问环节。例如，在英语课堂教学中，教师可以对同一个类型的知识点进行短时间的集中提问，加强学生对这一知识点的学习，并将提问渗透到整节课的教学中，有针对性地设计课堂提问时间和提问次数，利用提问调动课堂教学的节奏，使英语课堂教学更加高效、紧凑。同时，科学合理的课堂提问环节还能够活跃课堂氛围，帮助学生更好地集中注意力。

在初中英语教材中，知识点以单元进行划分，英语教学以单元主题为主。因此，英语教师在课堂教学中，可以改变直接列出题干的提问方式，将提问融入场景式教学中，利用多媒体等多元化的教学工具使学生更好地代入到场景中。教师可以根据单元主题设计情境，在场景中对学生进行提问，考查学生对这一单元知识的掌握情况，并通過提问帮助学生复习巩固知识，提高课堂提问的效果。例如，在人教版七年级下册Unit 12“What did you do last weekend？”的教学中，教师可以设计交流情境，让学生用英语相互交流上周末做了什么，如用“How was your weekend”“Where did you do last weekend”等句式进行情境对话，同时，教师可以用多媒体展示相关活动背景，使学生积极参与到场景活动中，提高学生对英语知识的应用能力，从而有效达到课堂提问的目的。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，灵活运用课堂提问技巧能够有效提高课堂教学效果，帮助学生更好地学习和掌握英语基础知识，提高学生的实践能力。同时，课堂提问还能够吸引学生主动参与到教学活动中，加强师生间的互动，从而提高教学效率，促进初中英语进一步发展。

参考文献：

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