高中思想政治课微课设计中的美育初探

华丽桃

[摘   要]高中思想政治教师要灵活运用“以生为本”“知、信、行相统一”的教学理念，以优美语言为载体，以真情实感为先导，以事实为佐证，以义理为内涵，进行微课设计。通过微课，让学生接受美的熏陶，提高守护美和创造美的能力，实现高中思想政治课以美育人的目标。

[关键词]高中思想政治课;微课; 美育

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0056-02

进入新时代，高中生的个性呈现多样化发展的趋势，思辨能力逐步增强。部分学生认为思想政治课的理论过于抽象，与现实脱节，难以做到理论联系实际。如何打造高中生喜欢的思想政治课，让他们感受到思想政治课独特的美？习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。在高中思想政治课中运用微课，让学生在微课中感受“美”，有助于学生更好地理解高中思想政治课中晦涩难懂的理论，并内化于心、外化于行，从而实现以美育人的目标。在高中思想政治课的微课设计中渗透美育具有重要的意义，下面以笔者参加2020年全区中小学德育微课教学“精彩一课”比赛的作品《寻故宫灵韵    传文化之美》（以下简称“故宫”）为例进行分析。

一、美育的内涵

美育，又称美感教育，即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

社会主义美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和艺术作品中先进人物的思想感情及活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、思想、意志和性格。美育与高中思想政治课的育人目标相契合，在思想政治课中渗透美育，有利于培养能担当民族复兴大任的时代新人。

二、美育型微课与高中思想政治课的结合

微课以视频为载体，记录了教师围绕某个重难点所开展的简明扼要的教学活动。微课时长一般为5到15分钟，可以插入教学课件中播放，也可以提供给学生课前自学或课后回顾知识使用。在微课的帮助下，学生可以打破时空、地域的限制轻松学习。思想政治课教师可在微课中渗透社会主义美育，将国家的方针政策、中华优秀传统文化与学生的喜好相结合，用最短的时间在学生的内心植入真善美，培育社会主义核心价值观，同时弘扬民族精神，增强学生的文化自信。

1.注重美育型微课选题的创新性

（1）要明确育人目标

在高中思想政治课的微课设计中，教师应有意识地把美育渗透其中，以实现高中思想政治课的育人目标。因此，笔者在“故宫”设计中明确了以下育人目标：以美养德，以美育人，增强学生文化自信。

（2）根据教学重难点进行素材选择

教师应将教材中的重难点作为微课选题的依据，在微课中要渗透美学的理念和原则，使学生在享受美的过程中理解难点知识。教师在课堂教学过程中，应选用美的素材，让学生在美的情境中更主动地学习政治理论知识，从而推动高中政治课堂改革，打造高效课堂。根据本课的教学重难点“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”，笔者以故宫的优秀传统文化为素材进行微课设计，寻故宫灵韵，述中华文化之美，使学生感受美、守护美、创造美。

2.注重美育型微课设计的层次性

在“以生为本”“知、信、行相统一”等教学理念的指导下，微课设计应注重层次性。“故宫”的设计是层层递进的，分为三个环节：享受美、守护美、创造美。

（1）享受美

马克思曾指出，人是按照美的规律来塑造自己的。笔者认为，人们在满足物质需求后，会进一步追求精神充实，以达到物质与精神的平衡，这才是真正的美好生活。美好生活，对于学生来说，应该是不断超越物质追求而达到精神的充实，真正实现人生价值。美好生活孕育着希望与追求，教师要把教学的审美实践作为衡量教学水平的重要尺度，努力研究美的规律，为学生创设美的情境，让学生享受美，塑造美的心灵。在“故宫”的设计中，笔者把享受美作为首要环节，将“感物、会心、笃行”的中国古典美学理念渗透其中，采用视听结合的方式和体验式教学法，通过视频（《上新了·故宫》第三季宣传片）和图片呈现故宫四季、色彩、人文、时代之美，将故宫灵韵可视化，让学生感悟中华文化之美，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。有了高度的文化自信，才有文化的繁荣和兴盛，才能真正实现人民对美好生活的向往，实现中华民族的伟大复兴。

（2）守护美

全心全意为人民服务是党的宗旨，党的历史是风雨兼程的历史，党在前进道路上所展现出来的力量是我们实现“中国梦”的力量之源。党是人民的“守护神”。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。笔者认为，思想政治课是在为党和国家培养担当民族复兴大任的时代新人的关键课程，思想政治教师要把党对人民的守护之美、把家国情怀根植于学生的心中，让学生真正会守家、爱国、护民。笔者在“故宫”的设计中，把“守护美”设置为第二个环节，采用故事性叙述的方法，以时间为轴，以梁金生先生一家三代人、故宫博物院第六任院长单霁翔为典型人物，讲述故宫守护者们身上所体现出来的中华民族精神，进而培育学生的文化自信和家国情怀。有了家国情怀，学生才会把个人的前途和国家的命运相结合，凝聚力量，守护美好，做人民最美的守护者。

（3）创造美

创新，是“十四五”规划中的关键词之一。站在新的历史起点，创新是引领发展的第一动力。中国国运的持久，中华文明的一脉相传，在于文化自信。而文化自信来自于繼承和弘扬中华优秀传统文化。教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，思想政治课要把创新发展理念传递给学生，让学生在学习过程中获得文化滋养，培养创新精神，欣赏文化之美。笔者在“创造美”环节中，依托故宫文化，让学生感悟中华文化的源远流长、博大精深，促使学生以实际行动推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

三、美育型微课设计对高中思想政治课教师的要求

在设计美育型微课时，高中思想政治教师应以优美语言为载体，以真情实感为先导，以事实为佐证，以义理为内涵，对学生循循善诱，使微课达到以美育人、以美化人的效果。笔者在“故宫”中是这样描述故宫的色彩的：“春夏秋冬，青红黄白。古人将四季颜色的变换融入紫禁城的设计中。红墙，象征太阳的曙光，传递肃穆和庄严;黄顶，象征黄河与黄土，昭显大国的尊贵与辉煌;青砖，象征着春天的新叶，蕴含万物复苏之意;黑瓦，调和红与黄的张扬，是稳重老成的长者，象征调和、免灾。故宫的红黄绿黑与四季色彩交相辉映，相互融合，给人至美之感。故宫的每一种颜色，每一砖，每一瓦，每一寸，无不体现着中国古人天人合一的理念和中国哲学制衡守一的智慧。”让学生在语言美的情境中，深刻地感受古人的智慧，从而增强了学生的文化自信。学生在享受美的过程中进一步思考：是谁在守护优秀传统文化的美？然后笔者再讲授守护者的故事，让学生在故事中获得力量，愿意成为优秀文化的守护者和创造者，从而实现了情感的升华，突破了本课的育人难点。

互联网的快速发展使课堂教学模式发生了巨大的改变，而教育模式的改变必然会引起教学理念的改变。高中思想政治课教师作为教学资源的整合者和提供者，如何在微课中渗透美育，让学生在课堂中形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生“扣好人生第一粒扣子”尤为重要。我们应努力让美育型微课成为展示教师风采的一张靓丽名片，引导学生进行灵动的思考和创造，这样的探索应一直在路上。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张芸.以美育人打造高中政治教学美的课堂：以《生活与哲学》第五课为例[J].考试周刊（91）：140+156.

[2]   陈平.增强高中化学课堂教学有效性的办法探微[J].都市家教（下半月），2016（1）：69.

[3]  周洪槿.高中思想政治课教学设计中的美育渗透实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.

（责任编辑    袁   妮）