情商的培养在中学语文教学中实施差异教育的作用

温俞

【摘要】语文好似一片充满情感的天地，不同的文学作品，不同的语言表达方式，都是作者向读者展现的不同的传情之举。所以，在语文学习上培养学生的情商，积极调动学生的情商，成为语文教学特别是实施差异教育的不可忽视的因素。

【关键词】中学语文;差异教育;后进生;情商

参与《新课程与课堂教学改革》一书的编著者，教育部课程教材研究所的教育学博士张天宝就新课程改革有关内容接受作者采访时，曾说：“尊重差异是新课改之下学生学习方式与课堂改革应达到的效果之一，发现差异，承认差异，实施有差异的教育才能真正促进差异的发展……”

我校地处城乡接合部，由于环境和家庭原因，生源质量堪忧，十几年来，初一新生入学的语文成绩很不理想。相当一部分学生语文成绩落后，甚至害怕、讨厌语文。通过观察了解，这些语文学习上的后进生，几乎都不是因为智力问题而导致语文成绩不佳，课余时间里，他们极强的思维能力、语言表达能力和课堂上的沉闷与考试上的低分成为截然不同的对照。那么，是什么原因造成他们成为语文学习特别是阅读和作文学习上的后进生呢？当教师发现了学生的差异，该怎样去促进差异呢？经过几年的摸索和实践，笔者认为，情商的缺乏是众多语文后进生形成的主要原因。

情商，它是指一个人对自我情感世界的理解和情绪控制的能力。它不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用，如，动机、兴趣、意志、性格等非智力因素。据一些心理学家研究和社会人士实践证明：一个人的成功因素，智慧占20%，而情商占80%。科学家爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”结合本校语文后进生的产生原因来看，在语文教育中培养学生的情商对实施差异教育至关重要。

一、情商的缺乏导致后进生的五种表现

1.自控能力差

小瑶在学习上有一显著特点，那就是极易走神，课堂上周围同学的任何动静都会吸引她的目光，回家做功课的时间也同样如此。她经常一边开着电视机、录音机，一边做作业，家人说话、门的开关都会让她停下学习而去关注。做语文阅读题时就更加明显了，很长时间也看不完一篇阅读或看完了也茫茫然，不知它的内容。像这类学生意志较为薄弱，很容易受外界影响，严重的发展到贪玩厌学，放弃学习，成绩当然只有下滑，没有上升。

2.畏难情绪严重

许多学生一听到做语文阅读题或写作文时，往往会大叫一声：“惨！”这便是畏难情绪在作怪。一遇到阅读量比较大，做题步骤比较多，或者是一次尝试失败。甚至听到陌生题或看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和自信心，导致成绩的下滑。

3.不重视基础知识的积累

一些学生认为，基础知识一题才一两分，失了也不可惜。在笔者任教初三毕业班时，六册书中的古诗词都要求学生会背会默。一些学生就提出说：“考试默写只有几分，却又要付出那么多精力，老师，这点分我不要了好不好？”这类轻视基本知识、基本技能和基本方法的学生好高骛远，不腳踏实地，学习只能像在沙子上建城堡——永远是一场空。

4.学习方式不当

小媚学习非常认真，课堂笔记整齐美观，作业按时完成，课余还买了许多课外书籍补充训练。可是，她的作业却经常有量无质，错漏百出，语文成绩也极度不理想。原因就在于她的学习方法不当，上课只盲目地记笔记，下课只一味地死记硬背，没有真正理解所学的内容，学到的内容也从不去思考怎样才能融会贯通。

5.被动地学习

在语文听力训练中，我们让学生先去思考该怎样做这类题目时，经常可以发现，一些学生看着题目，聚精会神在思考;一些学生拿着笔在草稿纸上列要点;而有些学生则好像一副事不关己，悠闲自在的模样。这类学生在学习上存在很多的依赖心理，教师布置的才做，没有安排的则不做也不思考，严重缺乏自觉性，语文素养难以提高。

二、培养语文后进生情商的策略

培养语文后进生的情商，无疑可激发后进生对语文学习的兴趣，从而提高语文成绩，增强语文素养。下面，笔者从学生的自我认识、自主发展以及教师的教学手法等方面进行探讨。

1.让学生学会自我认识

自我认识通常指个体对自己的情绪状态有敏锐的觉察力。对自身感情觉察力越强，对自身的状态，水平认识越清楚，就越能调节、平衡自己在学习环境中心情，更好地把握自己的所作所为。魏书生曾有一个典型的教育后进生的例子。他结合学生的平时作业和考试成绩，让学生自我认识了自己的学习状态后，向学生提出要求：“我们都明白你目前的学习状态，老师不要求你做超出你目前能力范围外的事，以后你的语文学习只需要记熟字词，一节课记十个，这对你来说不难吧？”结果该学生在他一节课十个字词的要求下慢慢地从十个记到二十三十个，最终提高了学习的兴趣和成绩，实现了“脱后”。

2.变别动为主动，让学生自主发展

自主发展指个体从事某种活动的自觉性和主动性，如，学生主动自觉参与学习，努力掌握学习方法，养成良好的学习习惯等。笔者曾把任教的两个班的语文后进生集中在一起，开过一次名为“你是一个会自己走路的人，还是一个坐在轮椅上的人？”的专题讨论会，会时每位学生需带上一本自己最喜欢的书来。那天，学生有的带了漫画书，有的带了言情小说，有的是武打小说，有的是有关天文地理方面的，有的是关于体育运动的，可谓五花八门。会中，笔者问他们：“你们手中的这类书是不是谁叫你们去买或者去借来看的？”答：“没有。”又问：“那你们看得明白吗？”答：“可以呀，看不明白的，看多一遍就明白了。”问：“那平时上课的课文，为什么你们说看不明白呢？”答：“这不同嘛，这是我们想看的喜欢看的，当然明白了。”笔者说：“是呀，你们自己想看的会主动去看得明白，事先已觉不喜欢的就怎么也看不明白，这就说明如果你们能主动去参与学习，带着兴趣去看课文，那学习就是一件易事啊。”像这样关注他们自主发展意识的培养，才能使学生发挥自身的潜能和优势，促进他们不断发展。