新时代提升高校党史学习教育针对性和实效性的对策研究——基于H高校学生学习状况的实证调查

周航 郑裕晟 郑冬彤 李泳欣 华南农业大学

一、引言

习近平总书记指出：“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门课不仅必修，而且必须修好。”新时期加强党史教育，是高校落实立德树人根本任务、筑牢意识形态阵地、传承红色基因、推动改革发展的必然选择。党史教育要明确要求、任务，推进形式、方法和内容的创新，不断增强针对性和实效性。当前，全国各高校都在积极开展党史学习教育，利用思想政治理论课、专题讲座培训加强理论学习和专题研究，基本实现对学生的全覆盖。但在实际开展中发现，学生参与积极性不高，“出工不出力”的现象时有发生；学以致用能力较差，缺乏对内部逻辑体系的深入了解。因此，如何加强党史教育，提升育人实效，是摆在当前的一道难题。本研究拟从这一背景问题出发，在全方位了解学生党史学习现状，调研实际需求的基础上，从针对性和有效性两个层面探究改进党史学习教育效果的有效途径。

二、研究方法

采用方便抽样法，结合文献资料，编制党史学习教育现状问卷，内容涵盖学习意愿、学习动机、具体偏好三个维度，组织广东省H高校1000名学生在问卷星上填写调查问卷，剔除填写时间少于15秒以及选项存在明显异常的问卷后，共回收有效答卷920份，有效率达到92%。调查对象包含中共党员（含预备党员）128人（13.92%），共青团员747人（81.2%），群众45人（4.89%）。

深度访谈部分则主要围党史教育模式、党史教育效果等问题展开，采用方便抽样法，选取H高校大二、大三、大四的党员及发展对象共15人。

三、调查研究结果

（一）党史学习意愿

从学习意愿来看，卡方检验显示，中共党员愿意主动学习党史的人数比例比群众以及共青团员高，与共青团员和群众相比，中共党员对党史的学习意愿最强（表1）。

表1 不同的政治面貌和学习意愿的关系

（二）学习党史的动机

对于高校学生学习党史的动机问题（多选），多数高校学生接受党史教育是由于学校活动和课程任务被动学习，但有不少同学学习党史是出于自身兴趣爱好（图1）。

图1 学习党史的动机

（三）曾受党史教育模式

1.受教育模式具体类型

根据“您曾接受过哪些党史教育模式”（多选）问题的有效问卷，大多数同学曾接受的党史教育模式是党史课程教育，如党课、思政课教育以及观看红色电影等。其中9人表示会通过其他方式学习党史，如学习强国APP、收看新闻、关注官方公众号等（图2）。

图2 曾受教育模式类型

2.受教育模式的有效性

问卷还调查了高校学生在曾经接受过的教育模式中是否有加深其对党史的了解，结果表明，故有的模式能在一定程度上加深高校学生对党史的了解，但仍有近40%的同学认为其效果不佳，这意味着党史学习教育模式还需改进。

（四）新党史教育模式

在“你对哪些新党史教育模式感兴趣”一题中（多选），调查结果表明，新党史教育模式众多，高校学生的偏好也有所不同，其中，打卡红色景点实地学习党史这种方式最受欢迎（图3）。

图3 新党史教育模式

四、深度访谈结果

根据问卷结果，增加补充访谈法，采访了15名近期参加过红色出游的党员及发展对象。结果表明，红色出游能更直观的了解历史，图片、文字、多媒体设备等搭配讲解能最大程度地还原历史，让参观者身临其境地感受甚至“触碰”历史，激发学生对党史的代入感和学习兴趣，对了解历史事件和学习党史有极大的帮助。

关于比较感兴趣的党史时期，多数同学倾向于抗战阶段和“文革”阶段。对抗战阶段感兴趣，是因为有关党史的影视作品多以抗战故事为主，希望能通过正规的学习途径结合影视作品深化认识。对“文革”时期感兴趣，是因为“以史为鉴可以知兴替”，党的历史是鲜活的，我们要充分学习其中先进的文化，也要认识其中的不足，加强党史学习，有利于吸取经验教训，持续进步。

五、高校党史教育存在的问题分析

第一，当前高校开展的党史教育模式较为单一，主动参与的学生较少。现有授课或讲座多以说教式、被动式理论灌输为主，难以激发学生积极性和主动性，强制安排甚至会引起学生对党史学习的逆反心理。

第二，当前高校开展的党史教育内容较为生硬，难引起学生的共鸣。部分党史内容距离当代大学生的生活比较久远，若不进行精细加工，讲授内容易与现实脱节，学习仅依靠老师口述和生硬的文字描述，缺乏代入感，难以引发对历史情感的共鸣。

第三，高校党史学习任务繁多，但效果不佳。大学生从小开始接受爱国教育和党史教育，但党史教学普遍存在内容简单且重复教学的现象，缺少对内容的升华和思想的深化，学生对党史学习记忆效果较差，容易产生对党史学习的厌倦感。

六、提升高校党史学习教育针对性的建议

提高大学生党史教育的针对性，首先就是要尊重高校教育规律，立足新时期大学生身心发展规律及特点，认真研判高校党史教育中存在的不足和缺陷，做到“有的放矢”。

第一，加强大学生党史教育，要重点关注其时代性。当代大学生成长环境相对优渥，思想活跃，对新知识接触多，接受性强，因此，开展党史教育，要立足新时代，创新运用时代特点，针对新时代大学生的集体“标签”对症下药，充分利用新媒体平台，将党史与社会的快速发展进步紧密结合，避免传统灌输型教育。

第二，加强大学生党史教育，要重点关注其独特性。随着经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，各种思潮交锋日益频繁。一些错误思潮把大学生作为影响和争夺的对象，通过互联网媒介四处蔓延，利用多种形式掩饰自己的政治企图，影响大学生形成正确的价值观，这对即将步入社会的大学生影响十分重大。高校加强大学生的党史学习和教育，针对大学生群体的独特性，让其在全面深入了解党史的基础上，增强对历史事件和历史人物的判断力，掌握透过现象把握本质的能力，有效辨别错误思潮，并能够对其展开有力批判。

第三，加强大学生党史教育，要重点关注其兴趣点。兴趣是党史学习的最佳动力，要最大限度激发党史学习意愿，首先要规范和充实授课内容，不能只是对重点事件的简要介绍，要把握整体脉络，提升教学深度，挖掘精神内涵，让学生能有兴趣、有欲望深入了解；其次是提升授课水平，高校要严格把关，尽量选择理论储备厚实、讲课幽默风趣、教学方式多样的教师授课，提升教学效果；第三是全方位调研学生兴趣点，党史内容体系庞大，要提升党史教育效果，要从大家较为感兴趣的主题开始，化被动学习为主动学习，切忌广撒网的教育方法。

最后，加强大学生党史教育，可以从党的代表人物入手。历史人物是鲜活的、具体的，以历史人物为主线介绍党的历史，有利于增强学生在党史学习中的历史代入感，帮助学生从仁人志士身上寻找共鸣，在了解历史人物生平的过程中自觉代入历史人物所处的情境，更加深刻地认识和体会党的历史和背后的伟大精神。鼓励学生从党的杰出人士身上传承红色精神，发扬红色传统，汲取奋进力量，赓续精神血脉。

七、提升高校党史学习教育实效性的建议

针对高校学生的党史教育，不应仅仅是传授知识，还应引导学生以史鉴今，结合社会现实，将党史内化为精神之钙，信仰之基，这就要求高校开展党史教育要着力提高时效性。

其一，提高党史教育的实效性，可以采取红色景点实地出游的教育模式。问卷调查结果显示，在不同的党史教育模式中，有631/920位高校学生偏向通过红色出游来接受党史教育，比例位居第一。红色资源是党史学习教育的生动课堂，能让学生在革命圣地感受红色文化熏陶。红色景点的陈设和文字都经过严格的论证和考究，让参观者将自己置身于历史场景之中，寓学于乐，产生共鸣。当前高校学生党史教育模式主要存在内容枯燥、单向灌输、理论与实际不能结合等问题。与红色出游相结合的形式，能实现理论讲解和实地体验相结合，综合运用课堂理论教学、体验式教学等方式，有效克服纯讲授式教学枯燥乏味、难以产生共鸣的缺点，在出游后安排学生撰写感想，把红色历史学深学透。

其二，提高党史教育的实效性，可以采取开展“一人一故事”活动来演绎党史情景剧的教育模式。调查结果显示，在不同的党史教育模式中，有443/920位高校学生偏向通过演绎情景剧来接受党史教育，比例位居第二。一人一故事是一种即兴剧场，是一种互动性极强的情景剧表演活动。开展以党史为主题的一人一故事活动，可以让观众在台上分享个人了解的党史故事或内容，演员在聆听观众分享的党史故事后，以情景剧的形式实时呈现。该活动通过讲述、表演、观看、感受党史故事的过程，让高校学生在演绎中接受党史教育。一人一故事活动开展时，党史故事分享的环节使得每个学生讲述的党史故事都被聆听和学习；演绎党史故事情景的环节使得每个学生切身实地的感受党史，身临其境。但在一人一故事剧场中，需要有对党史的了解清晰全面的老师来扮演“领头羊”的角色，推动学生的党史学习进程，为学生分享的党史故事作补充和升华。在每期一人一故事活动结束后，通过安排学生分享简短的个人学习感受等方式，将党史学习落到实处。